深圳中学高三分班 26位家长联名反对提四大质疑

家长和学生们正在查看考试成绩和分班结果。

　　深圳中学2015届高三分班摸底考于本月1日、2日举行，考试后，深中高中部在校内公示了考试成绩，并依照此次成绩，将原高二年级除国际体系之外的18个班级800多名学生全部打散，重新编排后，产生2015届高三的18个教学班，其中包括5个A班和13个B班。

　　昨天，该校收到了一份由原高二荣誉体系26位学生家长联名的反对信，对深中高三年级的分班事件提出四点质疑。为此，记者专程赶赴深圳中学高中部，几位学生、家长与深中高中部相关负责人接受了采访。

　　联名信提出四大质疑

　　以“深圳中学荣誉体系学生家长”为落款的联名信上，有26位家长的亲笔签名。信上对此次2015届高三分班提出了四大质疑。

　　第一，上一届高三仅在体系内实施分班，为何今年要全员打散？入学时描绘“荣誉体系的学生将参加各类竞赛和国内重点大学的自主招生”，分班是否意味着已无法兑现？第二，几个体系教学进度不同，分班后如何统一？第三，事前是否征求学生和家长意见？第四，将学生分成A、B班，对于因一次考试没有考好而进入B班的学生是否有心理影响？打击学生自信心？

　　校方 分班是集体慎重决策，让学生受到适合自己的教育

　　深中高三年级负责学生工作的级长杨忠顺老师介绍，该校曾在2009后连续4年实施全年级分班制，但出于教学创新考虑，2013年尝试了“体系内分班法”，事实证明效果不佳，因此这一届恢复全年级分班。而且，高校自主招生推荐、保送等名额选拔，主要依据是学生高一、高二的学分积点，与在哪个班、哪个体系都没关系。

　　杨忠顺老师表示，面对高考，在高三采取分层教学可以帮助学生在现有水平上提高成绩。有学生在荣誉体系中，没有取得理想成绩，很可能由于自身的不适应，固执坚持弊大于利。

　　据了解，该校五大体系2004年提出、2007年逐渐形成。即在高一、高二设立标准、实验、荣誉、国际、整体教育5个体系，学生在高一入学前根据能力和兴趣，在了解各体系教学特色后，自愿选择申报。且不适应某一体系的学生，可分别在高一下学期和高二下学期申请调整。

　　该校高三项目组负责人郭玉竹老师介绍，高三分班是一项集体行为、是充分研究之后的组织决策。高二下学期曾先后两次向家长和学生们说明分班事宜，并于7月11日散学礼后在深中官网上进行了为期20天的公示，此间学生或者家长无人向学校提出意见。记者与家长核实了两次传达，但在该校官网上却未看到所提及的公示。

　　据介绍，以理科为例，此次分班摸底考前150名学生将分入3个A班，第4个A班主要是数理化的竞赛一、二等奖的获得者。进入A、B班的学生，整体上再采用分班软件随机分班。郭玉竹介绍，自己女儿读书时从进入B班到高考，总成绩提高了200多分。他认为，分班举措旨在帮助学生摆脱不必要的外界干扰，让孩子受到最适合的教育、更有自信。如果学生在原有的体系中跟不上教学节奏，产生的心理压力和学业负担反而更重。

　　此外，郭老师强调，升入高三后，任课老师50%以上将更换为长期在高三一线的教师，原有教师极少跟班走，因此无论是学习进度还是学习目标都是新开始。而且，经过两年的校园生活，不同班级的学生沟通不存在障碍。最后，所有高三教师都是学校精心选配的，每位老师都会全力以赴，无论任教A班、B班，都没有高低贵贱之分。高三正常教学不会受此影响。

　　家长 高三分班有弹有赞

　　记者与查看分班结果的学生和家长们进行了接触。小张同学介绍，自己被分到了B班，他说对分班这件事，自己和身边同学的态度比较坦然。而另一位不愿透露姓名的家长表示，学校、家长和学生有着共同的目标，作为家长相信学校的决定是从学生角度出发，支持校方做法。

　　此外，参与联名的一位家长在经过沟通后也表示，学校确有分班说明，但都误以为同去年一致“实施体系内分班”，沟通之后，扫除了一些误解，对学校的做法表示理解。但吴姓家长认为，学校在处理此事时仍有不妥。 (见习记者 李丽 文/图)