合并校如何找发展契合点

　　去年6月，组织调我到合肥市南园学校做校长。当时，这所学校刚刚在原合肥市南园新村学校、铁四局中学的基础上完成组建。如今，这所新组建的九年一贯制学校已走过一个学年。在这一年里，学校未来发展的路径趋向清晰，教师风格体例日臻完善，而学生全面成长的平台也日渐成熟。这一切都源于，我们在学校的“最近发展区”里找对了路子。

　　在实践和活动中实现融合

　　面对各具办学特点的两所学校合并而成的南园学校，我到任之后第一件事就是必须尽可能快地多了解学校的历史特点、现实状况与未来发展。学校分别开展了“我的南园我的梦”“我与南园共发展”等主题实践活动与问卷调查，借此了解学校实际情况，加强两校教师的融合与交流。

　　一个阶段的集中调研，对我触动很大，我惊讶于原来两所学校的办学特色与管理竟如此迥异。可想而知，将既成风格的两所学校融合到一起是何等之难。

　　我在学校绩效考核系列方案讨论、涉及教师个人切身利益如职称聘任、评先评优等事务中，感知到教师在自我利益保护与大局意识维护上的差异；我更惊讶于部分教师教育观念的陈旧和教学方法的落伍。虽然教师在总体的基本素质与功底上是说得过去的，但在实际课堂中，教师的“霸权”意识明显，学生在课堂上基本没有发言权，更谈不上自主、合作与探究。在不同历史和文化熏陶中成长起来的两所学校教师，在教育教学实践上，包括对学校未来、现状问题的理解与分析上，竟有如此大的差异。

　　两所学校合并之后，我们首先面临的是学校管理以及校区之间、教师之间和学生之间的融合问题；优质教育资源的整合利用和如何将学校的管理程序理顺、将各自不同的价值追求糅合，实现优势互补的问题。学校积极做三年发展规划，并邀请华东师范大学杨小微教授和复旦大学徐冬青教授进行指导，我们将学校发展规划制定过程看成是厘清学校发展历史的过程、弄清学校发展现状的过程、寻找阻碍学校发展障碍的过程，更是发动教师寻找学校发展良好契机和切入点的过程。在学校发展规划总动员的基础上，学校各处室、各教研组以及每一位教师均要根据学校的总体发展规划，针对各自的实际情况与需要，制定适合自己的发展规划。在半年多规划制订、修改与完善的过程中，教师的主人翁意识明显增强，认为学校的工作与发展和每一个人密切相关，认同“学校发展、我有责任”，进一步深化了“我的南园我的梦”活动效果；教师主动参与的水平与能力进一步提升。尤为关键的是，几乎每一位教师都能在规划制订中找到适合自己的位置，瞄准自己专业发展的方向。在广泛征求意见的基础上，经专家指点，学校确定了“德慧终身、学行天下”的校训，教师的专业发展与教学风格形成都与“德慧”紧密相连，学校努力用高尚的师德引领学生，用智慧的师能培养学生。

　　学校通过诸多活动努力实现两校真正融合，跨学段、分学科的大教研模式，让校区之间从不了解走向知晓，从工作层面的接触与研讨延伸到生活领域，教师体艺1+1活动不仅愉悦了身心，也增进了同事之间的情意，无不彰显着融合的魅力。

　　在潜移默化中实现教师观念转变

　　针对相当一部分教师教学基本功厚实，但观念落后、教育手段陈旧的现状，学校将教师队伍建设的重点放在转变教育理念上，首先在全校范围内尝试以“小初衔接”为载体，形成学科大教研机制。学校加强学科课程建设，开设必要的校本课程，如思维训练课程、学法指导课程、视野拓展课程、创新实践课程等，努力实现小初无缝衔接。学校将六年级作为初中预科年级，在假期开始之前，将下学期的教材先发给学生，老师分阶段将基础知识、基本概念等进行任务布置，明确学生自学重点、提出自学要求、指导自学方法。学生返校期间或在假期结束之前，采取适当方式对学生的自学能力与意识进行尝试性检测，结果让所有教师始料未及的是，学生具有浓郁的自学意识和较强的自学能力，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教学目标中，有相当部分内容是完全可以放手让学生去学习、消化与掌握的，有些内容完全可以在教师的指导下，由学生独立完成。一个周期的实践，让我们收获了教育的本真，教师们普遍认同学生在自主状态下收获的学习成果与快乐。学生也感慨地说，在教师充分信任和自身积极主动的状态下完成学习任务，并且还能在自我觉醒的基础上发现问题，通过小组合作的方式积极思考和解决问题，这样的学习效果真不错。

　　实践活动的成效表明，我们在为学生提供自主、合作、探究性学习的同时，也收获了教师教育观念的转变，教师在此项活动中自觉、自愿地克服了“不放心”“不放手”的“不开放”的教育心态，深刻认识到“转变学生，必须首先转变自己；相信学生，才能培养自信的学生；放手的教育姿态，方能造就放心的学生”这样一种观念。

　　在自主合作中实现学生全面成长

　　“对每一位学生未来负责”是学校的教育价值追求，我们将此理念贯彻在学生活动的每一个方面。学校周一的升旗仪式邀请学生主持，“国旗下的讲话”聆听的是学生心声；南园之星的评选由学生自主申报，项目自己确定，理由自己表述；六一活动、毕业季活动等由学生会、团委、大队部学生干部自我策划、自行组织、自我评价；学校的艺术节、体育节、科技节等节徽由学生设计，项目在学生中征集；学校校报报名、版面标题等邀请书法比赛获奖的师生题写等等，这一切为学生全面自主发展提供了平台。

　　为指导学生养成合作学习习惯，克服“暑假作业两个月，老师只写一个‘阅’”的现象，学校提升暑假作业质量，提升学生暑假作业的兴趣，丰富学生假期生活。学校设计假期互助学习小组活动，四人一组，一周集中一次，四位同学轮流做东，每一次的任务基本包括上周作业完成情况汇报、疑难问题释解和下周任务布置，中午和爸爸妈妈一起做午餐，下午在家长的带领下参与社会实践活动。三周一次的返校日上，学生将集中起来的问题在全班进行交流、求解，从而得到老师的指导。学校希望通过小组互助学习的方式“逼着”学生培养自主与合作学习的意识，提升学习力，同时也“盯着”老师务必相信学生、必须依靠学生，真正实现学有所教。

　　新校组建刚满一年，面临的挑战和困难必然不少。但我们坚信，只要瞄准学校发展的总目标，只要找准学校的“最近发展区”，并且将这些发展规划变成每一个南园教师的行为准则，一所新优质学校在不久的将来一定会展现在大家面前。

　　(■叶传平 作者系安徽省合肥市南园学校校长)