“文理不分科”回归通识教育

　　考试改革实施意见发布，高中将不再分文理科，2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。

　　高考改革首先要回答的命题是，高考以及所串联起来的基础和高等教育，究竟要为社会造就怎样的下一代？如何避免再走以往把学生培养成应试机器的老路？此次有关“文理不分科”的重大转型，就是从所谓专才教育迈向通识教育的改革路径。

　　求知、强身、做人，这是现代教育体系理应具备的三大核心内容。教育要培养独创性人才，是一个综合体系，基础教育、高等教育、社会用人制度与环境，缺一不可。基础教育的独立思维、研究意识培养，具有基础性作用；高等教育的通识教育与学术规范训练，可培养一个人的科研精神与正确的学术习惯；而良好的用人制度则鼓励每个人发挥各自所长。但是以现实情况而论，这三者都有缺失。尤其是教育与市场用人制度需求的脱节，更成为当下一大社会现象。其中暴露出来的严峻挑战，是基础和高等教育的应试模板扼杀了学生的创造性和自主性，造成千人一面的流水线产品，唯分数至上的僵化内容灌输，无法适应社会与市场的多样化需求。

　　“文理分科”实际上就是培养所谓专才，然而高中实施“文理分科”的实践效果却离设计者初衷相去甚远。原因就在于，“文理分科”在应试指挥棒下，异变为家长和学生为了以后高考录取竞争力增强、未来就业更顺畅的功利性目标，并非主动而是被动选择文科或理科。而老师和学校也着眼于毕业率、高考录取比例等指标，鼓励学生们按照所谓专长来选择文科或理科。

　　中学的文理分科，导致许多学生只知专业领域，不知社会万象，同时，由于智力的不完全开发，对社会与人生的认识颇多偏执不论，其触类旁通的创造力更是缺乏。因此，在中学取消分科，高校推行通识教育，恢复高考全科目考试，其目的不外乎要学生全面平衡发展，也就是要使得文学家、艺术家有逻辑清晰的思维，理工科学家有点人文气息，只有这样的综合人才，才是发育完全的人才，才有可能从一个学科跨越到另一个学科，完成知识的迁移与升华。

　　高中文理不再分科，也就为进行通识教育，打通学科界限，从各个角度引爆人生的潜力，建立了制度基础，并由此引导学生发掘自己的兴趣，从而找准其一生的发展方向。当读书日益沦为稻粱谋的功利计较时，标志着我们的教育园地早已荒芜。也就是说，为了人文传统，为了历史担当，高中文理不分科等一系列改革探索都不应徘徊不前。

　　当然，包括高考在内的现行教育制度模式积弊流年，涉及方方面面，改革不可能一蹴而就，但就教育本身来说，当前学科的人为切割是不利于学生发展的，故此，对此次教育改革应不吝掌声。(广东东莞 毕舸)