评论：语文教材中国学篇目增加倒逼教学变革

　　据昨天的媒体报道：“在新修订的初中语文教材中，国学篇目所占比重约增至35%。”语文出版社社长王旭明在2014亚洲教育论坛年会上向记者透露，该社出版的中小学语文教材将发生变化，新修订的初中语文教材已送教育部审批，如获通过，这批教材将于明年9月开学进入学校课堂。

　　支持

　　国学比重增加

　　落实更为重要

　　国学知识回归语文教材是好事，对学生而言，克服其对学习古文的恐惧便显得尤为重要。而学生之所以会对古文产生恐惧，多半则是因为教师教育观念上的问题。

　　反思当前的古文教学，教师重字词、重语法的教学模式依然横行。拿到一篇优秀的古文作品，教师最先做的是让学生画出需要记背的字词要点，并将这些字词的讲解作为古文教学的重点。学生缺少对古文的整体感知，缺少对作者写作背景以及文中情感的理解和品析，自然会觉得学习古文就是背诵和记忆，除此以外再难以获得任何美的享受和感悟，这就势必会打击学生学习古文兴趣，从而造成对于古文恐惧的心态。

　　国学要想真正走入课本，融入学生内心。在教材里增加国学比重只是最基本的要求。初次以外，民众更需关注的语文教学理念的更新问题。古文教学如果不能让学生感受到快乐和满足，国学经典就会一直停留于学生的内心之外，既无法融入学生的知识和理解中去，更无法根植于其基因之中。

　　增加语文教材中国学比重的做法值得赞扬，但如果认为这样就完成了国学教育的目的，显然是大错特错了。当前语文教学的病症不止在于脱离国学，更在于教学理念上的梗塞。只有打通了语文教学理念所积结的问题，变革传统的古文教学模式，让学生尽情感受古文之美，体验传统文化的博大精深。这样一来，语文课才会真正活起来。王瑶

　　建议

　　不能表层化

　　请勿娱乐化

　　国学进课堂必须解决好两个关键问题。

　　首先，国学的内容不能表层化、狭窄化。所谓不能表层化，就是必须明确国学的核心是什么。法国文化学者曾经提出过一个文化概念——“长时段文化”，指文化中变动最慢的文化，这是一种文化之魂，是文化的核心。相对而言，那些外在的物质文化与制度文化容易变动、更替很快，只有文化之魂才是恒久不变的。因此，必须打捞国学文化中的核心与灵魂，而不是将学习放在细枝末节或外在形式上，以免表层化。所谓不能狭窄化，就是必须以开放的视角看待传统文化，看哪些经典构成了传统文化的内容，不能选择性选取，就是必须以时代的视角看待传统文化，看哪些经典具有普遍的意义和价值，不能为国学而国学，忘记文化的时代性。

　　其次，国学的学习不能书面化、娱乐化。所谓不能书面化，就是不能只知道死读书，忘记了文化的价值在于知行合一。这既是对学生的要求，他们在诵读、理解和接受国学经典时，必须将这种文化的记载内化为内在的思考。这也是对教育者和社会的要求。我们的传统文化不可谓不先进，但遗憾的是，一些先进的理念也只是停留在文本上，成为一种被诵读的“文本文化”，而没有成为真实的头脑中的文化。如果，在国学教育中，这种表里不一的现象还持续存在，学生在接受国学教育时，就容易产生理论与实际两张皮的感受。难道，还要他们继续接受书本教育与社会教育两重教育不相符的折磨？而所谓不能娱乐化就比较好理解，学习国学的结果不是穿个汉服，举行个成人礼，表演个小节目那么简单，更不能把国学当成是一种装点的道具，而是应该将其沉淀为道德的养分与价值的因子，从而在以后的生活与工作中变得更加懂礼节、有文化、知文明。李劭强

　　评判

　　人生之学

　　蕴含太多做人道理

　　旧时入学开蒙，必读的初级篇目是三、百、千，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。但近百年来，国学处于一种衰微的状态。上个世纪的世纪之交中国受到列强的凌辱，人们对传统文化失去信心，把落后挨打归结为自己的文化。“五四”运动是传统文化的第一次大波折，“文革”再次摧毁传统文化。结果到现在，即使在我们的大学中文系本科生中，能完整地读下来三、百、千的恐怕都是凤毛麟角。由此可见，我们的国学教育到了何等地步。不习国学，不知何为弘毅，不知何为养浩然之气，不知何为自强不息。不习国学，其实就斩断了中华民族的文化之根。

　　国学是人生之学，国学里蕴含了太多做人的哲理，加强对中小学生的国学教育对于塑造一个人的品质极为重要。为此，在新修订的初中语文教材中增加了国学比重，对于经历文化断层之后的传统文化复兴，有着积极而划时代的意义。从一定意义上说，“国学”已成为建构和谐社会的重要精神支源。只有学习国学经典，才能砥砺我们的品行、健全我们的人格，使我们成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人；只有学习国学经典，才能植根于民族传统，掌握优雅、精致的祖国语言，使我们成长为既有知识又有文化的现代中国人。希望这样的初衷能够通过系统有效的国学教育，使国人找到精神信仰、道德信仰的支柱，使学生们获得可以享用一生的精神财富，真正学会提升个人修养，真正学会做人的道理。

　　盛会

　　提醒

　　教材增国学

　　理应把好五道关口

　　在中小学语文教材中增加国学篇目的比重，应当把好以下几关：

　　一是师资关。教材中增加国学篇目，意味着增加国学教学任务。为此，需要为中小学配备具有扎实国学基础的语文教师，需要对现有教师特别是青年教师进行国学培训。建议文科类大学增开国学师资班，加大对国学教师的教育培训力度，满足国学教学需要。

　　二是难易关。国学基本属于古文，与现代文有着较大差距，对于现代人特别是中小学生来说，学习有一定难度。因此，中小学教材增加国学经典篇目，应遵循难易适度、由易到难、循序渐进的原则，不能太难，否则会让学生望而生畏，失去学习的信心，影响学习的效果，达不到国学教育的目的。

　　三是质量关。教材中增加国学比重，不能滥竽充数，不能因为数量而损害质量，需要特别注意选编质量，确保选入的都是经典、精华、国粹，都是学生需要的营养。在增加国学比重的同时，要适当减少其他课文，切实为学生减负，不能让课本越来越厚。

　　四是思想关。国学是一定历史时代的产物，不可避免地具有历史局限性。国学入教材，必须注重入选经典的思想性，符合当今时代的需要，有助于传播先进文化，传播社会主义核心价值观，有助于弘扬中国精神，弘扬社会正能量。编者应对入选篇目进行思想的引导。

　　五是落实关。国学教育对于青年学生是重要的，必需的。但是，国学进教材不等于国学教育。国学进教材只是第一步，有关部门应当加强检查，确保国学教育真正落到实处，落地生根，实现国学课堂进头脑的目的。刘运喜

　　■三言两语

　　●国学比重的增加，是否会让学生们对语文学习更加头疼？毕竟，古文可一直是语文教学的重点和难点啊。

　　——张福明

　　●国学比重增加，考验的除了学生，更有老师。如何让讲授古文变成一件学生的乐事，考验着老师的智慧。

　　——闫芳

　　●以国学修身养性，用国学指导生活。

　　——张莉

　　●学国学，可千万别陷入仅仅背诵的误区。

　　——刘金伟

　　●知行合一，才是学习之道。

　　——张少军

　　●国学是中华民族传统文化的精髓所在，是一个民族的精神文化根源。

　　——郑大卫

　　●国学是中华传统文化的代表，让国学经典进入中小学教材，让中小学生从小受到国学经典的熏陶教育，让中华传统文化代代传承弘扬，是非常重要和必要的。

　　——潘笑梅

　　●有必要采取教师课堂讲授与学生课后自学相结合的方式。

　　——穆树忠