儿子还未入学就成了"问题儿童" 母亲从梦中哭醒——中新网
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    儿子还未入学就成了"问题儿童" 母亲从梦中哭醒
2009年06月29日 14:59 来源:中国教育报 发表评论  【字体:↑大 ↓小

  ——一位学龄儿童家长送孩子入学带来的困惑

  -本报记者 柯进

  家住北京市海淀区的刘女士做梦也没有想到,自己6岁的儿子佳佳会在小学新生入学测试中,被学校指认为“问题儿童”,须经医院做智力检测。

  学校给出“裁决”后的这段时间,刘女士痛苦万分,甚至连续几个晚上从梦中哭醒。“儿子还没进入小学学习,学校为何会将孩子列为‘问题儿童’呢?”

  意料之外的“命运裁决书”

  6月13日至14日,是北京市小学新生入学报名的日子。刘女士经过再三考虑,决定把儿子送进小区配套学校——枫丹实验小学读书。13日一大早,刘女士带着儿子佳佳去学校报名。与所有前来报名入学的孩子一样,佳佳在核查身份后,进入“考场”接受学校组织的统一测试。考查内容包括汉语拼音、英语、数学以及背诵诗歌等。

  大约1小时后,佳佳跟着学校副校长孟凡旺走出“考场”。孟凡旺告知刘女士:“你的孩子不爱跟人家说话,建议你赶紧把孩子送到北大六院看看病!”两人交谈时,佳佳就在跟前。

  孟凡旺的话让刘女士感到十分震惊。“6年多了,我从未发现儿子有什么病啊?带孩子去检查什么呢?”

  对于刘女士的疑问,孟凡旺解释说:“测试时,孩子不愿与人交流,估计学习上会有困难。建议去北大六院检测智力发展状况。”

  北大六院究竟是什么医院?刘女士其实并不清楚。但学校给出的这个“裁决”,却让刘女士心急如焚。

  学校到底是如何考查孩子的?走出学校后,刘女士一遍遍地询问儿子考试过程。佳佳说:“我按老师要求背完《木兰辞》,老师接着让我唱一首儿歌。当时,周围很多人都在考,那里很吵,我刚唱了几句,老师说我声音太小,听不见,让我再大声点。然后,我就没唱了。后来,老师就把我带出了考场。”

  刘女士越想越纳闷:平时在家能把一篇《木兰辞》完整背下来的儿子,怎么可能会有问题呢?

  6月15日一大早,刘女士夫妇带着儿子赶到北大六院。挂号后,医生首先对佳佳进行了韦氏量表测试。测试结果显示:智商53,合作程度为“欠合作”。随后的比奈测验结果是:智商81,合作程度为“合作”。

  同样一个孩子,两种不同的测试工具,结果为何有如此大的差距?翻开当天北大六院出具的儿童感觉统合能力发展测试报告,记者看到,佳佳的“触觉防御及情绪”指标正常,学习能力发展、大肌肉及平衡感、本体感及身体协调等3项指标轻度失调。

  这究竟是一个什么样的孩子?佳佳是否真如学校此前所说的属于“学习上有困难”的孩子?

  幼儿园老师眼里的佳佳

  6月22日,记者来到佳佳就读的中科院第四幼儿园。这是一家公办的一级一类幼儿园,也是朝阳区的示范幼儿园。园长张鹏介绍说,幼儿园每学期都要对孩子进行各方面能力发展测查。测查依据是朝阳区幼儿园统一采用的幼儿成长记录册。在这本由教育科学出版社出版的记录册中,有“健康”、“认知”、“语言 ”、“社会性”和“艺术”等方面的具体指标。

  “从记录册的记录来看,佳佳的注意力不是太集中,但如果有老师引导,他都能很好地完成各种游戏、活动。通过平时观察,这孩子挺懂礼貌的,见人就会主动问好,而且他都能很好地融入集体环境中。”张鹏说。

  “对于每个孩子,我们都不会轻言放弃。因为家长送孩子到幼儿园就是为了接受教育的。所以,对于任何一个入园的孩子,我们都不会轻易将其定性为差孩子。”佳佳的班主任说,“佳佳这孩子,有时对于一些游戏不太感兴趣,但只要遇到他感兴趣的事情,他就会非常投入。而且这孩子情商比较发达。”

  当记者再次见到佳佳时,他正在和其他小朋友一起排队吃午饭。见到记者,他放下手中的碗,眼眶很快红润了。班主任老师说:“这孩子感情很丰富。因为他知道你和他妈妈一起来的,看到你,他就知道妈妈还在幼儿园。”

  就是这样一个孩子,在还未跨入小学门槛时,就已被学校定性为“问题孩子”。

  因为怕误了儿子一生的幸福,刘女士最终只能重新给儿子找学校。好在佳佳顺利通过了另一所小学的入学测试。为了方便儿子上学,刘女士不得不举家搬至该校附近居住。

  小学入学为何要进行测试?

  究竟有多少小学在进行新生入学测试?入学测试到底要测量什么?

  连日来,记者带着这些问题,随机调查了北京市十多所小学。这些被调查学校无一例外都组织过各种类型的入学测试。测试内容涉及语言、交往、知识掌握程度等多个方面。有的学校除了要检测孩子背诵诗歌外,还会考查孩子掌握汉语拼音、英语单词的个数,也有的还会检查孩子持续注意某个事物的时间长短。

  朝阳区华威北里居民宋丹女士说:“不知道现在的学校为什么要组织这样的测试?孩子还没进小学,就被学校人为地分成三六九等。比如,我的女儿因为比较内向,测试结果不太好,最后被分到了40人的班级。而曾与女儿就读同一家幼儿园的另一个孩子,由于测试结果比较好,最后被分到了30人的班级。至于两类班级有什么样的差别,是否与中学一样也有快慢班之分,对此我们家长并不清楚。”

  记者随后来到枫丹实验小学采访,副校长孟凡旺说:“目前,我们的学校教育是大众化教育,教学内容的设计难度,是面向智商值在80至110之间的孩子。低于这个值的,就是特殊孩子,他们肯定会有学习障碍。如果这种孩子编入班级,就会影响班级整体的教学业绩。”

  孟凡旺进一步解释说:“教学评价不变,我们也没有办法。每学期,市、区都会组织各种教学质量抽查,抽查结果往往作为学校的工作业绩。过几天,我们三年级就要接受市级的统考抽查。如果孩子接受能力差,就势必会影响到所在班级的统考结果。”

  对于枫丹实验小学的答复,曾长期资助过特殊儿童的刘女士当然不满意。她说:“学校无非就是想从优秀孩子中,选拔更优秀的孩子罢了。如果学校都这样,那些智力偏低的孩子的教育谁来承担?”

【编辑:侯冬华
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直隶巴人的原贴:
我国实施高温补贴政策已有年头了,但是多地标准已数年未涨,高温津贴落实遭遇尴尬。
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