2009年高考结束。接下来，很多考生将面临人生的一次重大选择：上什么样的学校？接受哪种类型的教育？

　　3年前，浙江乐清的洪王轲就是这样：高考成绩不好的他，在本科与专科之间权衡，最后选择了一所艺术设计类的高职院校。两年后，洪王轲参加迪拜多种商品交易中心珍珠精华设计大赛，凭借“艾米拉之舞”的首饰设计，从全球9个赛区46所院校提交的644件作品中脱颖而出，成为十位入选者之一。6月8日的《中国青年报》在讲述这个故事时，标题引用的是洪王轲的一句话：“上高职，我的选择没有错。”

　　这篇报道的指向性显而易见：它想告诉更多考生，普通高校并非惟一的选择，职业教育同样可以是一个人通向成功的重要路径。

　　但问题的关键在于，职业教育能否承担起、又该如何承担起这种重任？

　　按照职业教育法的规定，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。国务院在4年前作出《关于大力发展职业教育的决定》，把职业教育确立为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，由此，我国的职业教育开始步入快速发展的新阶段。

　　2008年，职业院校招生规模达1100万人，在校生总数超过3000万人，职业教育无论院校数量、招生数量和毕业生数量，都已占据高中阶段以上教育的“ 半壁江山”。但规模和数量显然不能掩盖职业教育发展的困境。很多时候，选择职业教育——即便高职院校已经归入高等教育系列——对很多考生和家长而言，依然只是一种无奈。

　　对此，有教育专家指出，教育分流是为公众提供一种教育的自主选择权利，使他们接受教育的方式更加多元化和个性化，从而培养出类型不同、但都为社会所需的各种人才。但由于传统观念的束缚和分流手段的不合理、不完善，各类教育之间缺乏有效的沟通衔接，初衷良好的“选择性分流机制”在现实中扮演的却是“淘汰性分流机制”的角色，职业教育在学历社会、精英教育等浓厚的大众情结之下，自然地被边缘化了。

　　从“分流”变成“淘汰”，让职业教育在一些人眼中成了“二流教育”，使得“洪王轲们”在选择其实是更适合自己的教育方式时，多了几分被动式的“悲壮”。

　　由此不难看出，让职业教育提高吸引力，眼下最需要解决的，是让它回归“教育个性化分流”的本位，与基础教育、成人教育、高等教育及各种形式的教育培训一起，共同构筑起完整的国民教育体系，而不是将它简单定位为只是满足市场对劳动力的基本需求，学生通过职业教育所得到的就是取得某一工作的操作资格。

　　做到这一点，除了摈弃旧的观念外，最迫切需要的改变是：在就业时，不再有“劳动力”和“人才”之分，而是按职业或工种类别实行就业准入制；在待遇上，不是看重“学历”，而是凭“能力”，依照职业资格等级确定薪酬……

　　对于职业教育，全国人大常委会原副委员长成思危有过一个生动的说法：国民教育系统可以比喻成一只大鸟，义务教育、基础教育是它的躯干，公办教育和民办教育是它的两条腿，而普通教育和职业教育则是其两只翅膀，只有两翼都很强健，这只大鸟才能腾飞。有一天，当选择接受职教还是普教，就像选择读北大还是清华，而不再有“一二流”之分、高低之别时，职业教育才真正走上了良性发展的道路。本报评论员 赵晓展