今秋新学期，长宁区将在辖区内7所小学推行“无作业日”：为减轻学生课业负担，每周三，一至五年级都不布置常规的书面回家作业，让学生腾出更多时间进行课外拓展活动。笔者认为，“无作业日”的初衷是好的，但一味强调“无作业”，有可能矫枉过正。

　　对学生而言，适量的作业可以加深对所学知识的理解和记忆，这是国内外教育界的共识。推出“无作业日”，不留书面回家作业，偶尔一次两次可能没什么关系，周周硬性规定，而且要强制推行，就不妥当了，因为它违反了教育规律。再说，“无作业日”如何监督制约也是个问题。为了保证教学进度和质量，又不冒犯“无作业日”新规，教师有可能把原来周三布置的作业推迟到周四或周五；有的家长见学生有空闲，又布置了一大堆家庭作业。所以，还要避免把一个“无作业日”变成多个“多作业日”。

　　其实，减轻学生课业负担，焦点不在于“无作业日”，关键是让学生科学高效地学习。教育者要思考的是如何减少机械的、重复的操练，让学生从无谓的“作业堆”中解放出来。要真正达到减负，不是一两个“无作业日”就能实现的，必须从更新教育理念入手，摒弃应试教育思想，用新课程理念引领教育教学。从这个意义上说，教师不能简单地不让学生写作业，而要研究怎样从学生生理和心理特点出发，调动其学习积极性和主动性，让作业和学习不再成为学生负担。

　　孩子们需要的不是一天的“无作业日”，而是长久的“少作业日”或“快乐作业日”。与其设立“无作业日”，不如将科学精当的作业贯穿于平时，这样才真正有利于学生改进学习方法，提高学习效率。

　　(www.jfdaily.com/blog/32008)彭 薇