教材出现低级错误并不可怕，可怕的是在这14年里，人们对待低级错误的冷漠态度，以及将错就错的习惯性力量难以置信，被人们奉若真理的中学教材，竟然出现低级错误。更难以置信，挑出这个低级错误的，不是出版者、教育部门、教师，而是一国之总理。

　　如果这是一个不易察觉的错误，那还可以谅解。可是，这个错误已经不是一般的低级了。陕西、甘肃属于西北地区，无论是从地域、自然环境还是历史沿革来说，都是没有什么争议的。如果头脑不清醒，或是想搞点学术创新，硬把陕西划入华北，或许还可以用“学术争鸣”来遮掩。但甘肃碍着华北什么事，两地隔着十万八千里呢。如果甘肃是华北，那么宁夏也该划进去。

　　编写教材者即便不懂地理，也该懂语文吧。古诗有“西出阳关无故人”、“春风不度玉门关”的名句，很多小学生都能背诵，讲的都是甘肃这地方。古诗告诉我们，那时这里就是遥远的边塞，你把它说成是华北，连古人都要笑话了。

　　如今，教材编纂不是“大一统”了，百花齐放活跃了思维，丰富了内容，但也容易造成更多的错误。出版教材是个利润丰厚的产业，大家都想镀一把金，但在赚钱的同时，起码也得把活儿干得漂亮点，总不能把伪劣产品卖给学生吧。

　　更可笑的是，这个明显的错误，竟然在教材中存活了14年。直到总理听课，才被偶然发现，并且为公众所知。“谬误重复一万遍就是真理”，北京市教研部门编纂的这部教材，14年里在课堂上重复恐怕有一千个“万遍”了，已经错得“有理有据”了。假设提出错误的不是总理而不是别人，恐怕专家官员们还不会认账呢——这么多年、这么多人都没说错，你说错了就错了？

　　其实，我们并不认为，在长达14年的时间里，北京市的地理教师和中学生，谁也没有发现过这个低级错误。所以一直没有进行更正，可能有两个原因。一是教师和学生不愿较真，或是较真也没用，于是教材咋写的就怎么教、怎么学，要不考试时就麻烦了，你偏说甘肃在西北，那不是白白丢分吗？二是编写出版教材的部门不愿改，听到下面反映了，也知道错了，可是更正是有经济成本和面子成本的，那么多印刷好的教材和辅导材料，难道都给毁掉？随书附送一本勘误表倒是可行，可那不让广大师生笑掉了大牙？思来想去，还是装聋做哑、将错就错最聪明。

　　于是，我们一边高调地大谈着素质教育，一边连一个教材低级错误都无力撼动。教师懒得质疑，把错误教给学生；学生无力质疑，把错误全盘接受——这样一届一届都习惯了，一直错了14年。而平日里大加推崇的，素质教育的启发、思考、研究、探讨等学习方式，早已被抛到爪哇国去了。直到盼来了总理听课，大家才有意愿、有兴趣去改正它。

　　世上事情最怕的就是认真二字。总理这一认真，课就没有白听，不但听出了错误，还听出了教育的尴尬。只不过，这样的纠错效率也太低了。此前有报道称，辽宁鞍山退休教师刘长生在合肥声称，他能在全国通用的中学历史教材中找出600余处错误。如果其中六分之一属实，也有百处之多，要是都等着领导发话才去改，怕是要好几个世纪才能改完吧！（张勇）