彭 薇

　　我们所说的麻辣教师，以青年教师居多，主要以风趣话语“闻名”。麻辣教师如何用个性化语言作为“催化剂”，以创新独特的教育方法吸引学生？这是需要认真思考的。

　　多数学生会因为喜欢某个老师而爱上一门课，麻辣教师幽默风趣，甚至有些“无厘头”，这样的个性很容易吸引到“90后”甚至“00后”的孩子，为他们赢得了教育学生的第一步。但单纯依靠幽默时尚的话语吸引学生，没有把内在本质的东西传授给学生，往往会使麻辣教师陷入“死胡同”。

　　“麻辣语录”受到追捧，说明教育创新还是会让人眼前一亮。三国故事不那么容易理解，但易中天把它“说”了出来，《品三国》成为最受中学生欢迎的书籍之一；《论语》对如今追求时髦的学生来说有些“过时”，但于丹以其独特的视角和注解让其重新在学生中焕发光芒。敢于“尝鲜”的麻辣教师们是否也能想想：除了 “麻辣”的语言，我还能做些什么？

　　学生需要个性化老师，教育也需要敢于创新的老师，但创新的前提是必须具备深厚的理论基础和丰富的实践经验。复旦大学李若山教授堪称一名麻辣教师，他不仅语言锐利，且思想独到，这与他深厚的知识文化底蕴是分不开的。上海还有一位中学语文特级教师，一改作文教学的模式化、套路化风格，让学生尝试“说”作文，既锻炼了学生思维和表达能力，也体现出其独特的教学视角。从这点来说，“麻辣”的核心仍然是尊重教育规律，懂得治学之道。离开了这个根本，麻辣也就不具备现实意义了。