本月上旬，由50余位中国儿童文坛实力派作家与中国少年儿童新闻出版总社联合推出的“《儿童文学》纯净阅读大篷车”正式启动。经过十几天与孩子们的亲身接触，多位参与活动的作家对目前儿童阅读的现状表示忧心忡忡——

　　三成家长不让学生看课外书

　　3月8日，天降小雨，“《儿童文学》纯净阅读大篷车”阅读推广活动启动。在启动仪式上，中国少年儿童新闻出版总社总监徐德霞披露的一系列数字让人意外，她说：“中国有三分之一的中小学生家长、近四分之一的老师不允许孩子读课外书，原因之一是目前儿童读物内容充斥妖魔鬼怪、恐怖暴力，既误导儿童行为、危害儿童心理健康，又影响正课学习。”她认为，正是由于当前儿童文学作品内容水平、价值取向参差不齐，存在低俗化和功利化倾向，更强化了家长对课外读物的限制。

　　而在2009年公布的国民第六次阅读调查却发现，我国18周岁以下未成年人图书阅读率达到81.4%，远远高于成年人。按着正常的成长规律，青少年的求知欲望十分强烈，记者在书店采访也发现，有不少孩子结伴而行，如饥似渴地翻阅各种书籍，但其选择的读物多为市面上流行的畅销书。

　　为减少浮躁文化环境对青少年的影响，金波、张之路等50余位作家与《儿童文学》编辑组成讲师团，在5个月内，分赴北京、上海、福建、江西、安徽、湖北等10省市100所中小学校，开展阅读讲座，帮助中小学生感受阅读快乐和文学魅力，汲取精神营养。

　　跟风阅读成主流

　　从3月8日至今，作家们兵分多路给孩子们办讲座，所到的城市和学校不同，但发现的问题却是相似的。

　　儿童文学作家韩青辰说：“在和孩子们的接触中，我发现他们特别喜欢跟风，喜欢流行，实际上，我的女儿也一样。”韩青辰的女儿今年上五年级，过去在妈妈的引导下，她一直在读经典童书，国外的像《小王子》，国内的像曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》等。但女儿怕自己落伍，怕和班里同学没有共同语言，就主动去读大家都在读的《淘气包马小跳》。女儿读了以后告诉妈妈：“这个书挺好玩的，只要看一遍就行了。”在从和孩子的交流中，韩青辰觉得，这些畅销书看似很热闹、喧嚣，但书中塑造的儿童人物形象，很难走进孩子们的生活，因为这些人物并不是真实的人。而且这些图书缺少文化的积淀，太浮太浅。

　　孩子们往往觉得市场上什么卖得最火，什么就是最好的，而大量快餐式儿童畅销书，也无形中暗暗引导了他们的阅读，让他们更喜欢轻松、好玩的书。而对于那些需要融入自己思考的经典童书却兴趣不大。对此，儿童文学作家李秋沅说：“孩童们本身就有追逐快乐的天性，他们喜欢阅读那些轻松、热闹、幽默的书籍，无可厚非。问题不在孩子们，而在于书商、儿童文学写作者，他们为孩童们提供的是什么样的书？”

　　李秋沅认为，大家都应该静下心来想一想，童书写作者对自己的写作究竟如何定位？他们是否将自己的口味降低到与孩童们一样，是否将自己的判断力、审美情趣、价值观降低到与孩童们一样的水平，写出那些貌似热闹、实质空洞无物的快餐式童书来取悦孩子？童书书商、写作者都应该清晰意识到，其所作所为对孩子们心灵成长的重要影响。

　　儿童阅读≠文学阅读

　　多次亲身参与南极、北极科考探险的70岁的科学家位梦华，也十分热衷于儿童科普读物的写作。在和孩子们的接触中，位梦华爷爷还发现，如今有一种倾向也十分明显，即儿童阅读更偏重文学阅读，而科普、科幻阅读几乎是个空白。

　　位梦华注意到，和成人阅读的魔幻风四起一样，自从《哈利·波特》走红之后，儿童阅读同样盛行魔幻风。位梦华笑称：“写不了科幻，就写魔幻了。”他认为这些没有科学依据，靠幻想写出来的东西，给孩子带不来什么启迪。

　　对这样的现象，位梦华很是担心：“科学对国家、对民族、对每个人都很重要。而据调查，我国公众在科普知识方面，远远落后于西方。这与公众从小接触科普、科幻读物少有很大关系。

　　位梦华认为，现在很多搞科普写作的人，往往没什么科学学习和研究的背景，写得也往往不深入。出版社也有崇洋媚外的心态，热衷于花大价钱从国外引进科普读物，并不一定适合中国孩子。

　　他分析说，“从1952年开始我国仿效苏联进行了文理分科，‘学文的不懂理，学理的不懂文’，以致长期以来出现了科普工作落后的现状。”而现实的原因则是，如果科学家写科普，会被人视作小儿科，写了也不算成果，还耽误了自己搞科研，最终的结果是，科普作者的素质越来越差。

　　质疑“蹲下身来和孩子说话”

　　长期以来，在儿童教育中，我们听惯了“蹲下来和儿童说话”的倡导，在快餐式童书的热潮中，许多出版社的编辑理念也在于此。

　　儿童文学作家范先慧却对此表示质疑，她认为正是因为“蹲下身来和孩子说话”的错误性，导致一些阅读书籍肤浅、低俗，只有内容没有深度。“我们编辑工作者不应蹲下身子和孩子说话，应该把孩子抱起来，放在桌上，平等对话。并让孩子能放眼窗外，让他们通过正确的引导，看到一个窗外他们从未见过的世界，并且在这个高度的前提下，学会用自己的视角、观点、态度和思想去看书、看问题、看世界。”

　　至于如何引导，韩青辰打了个比方，地摊上的糖果和点心店的巧克力有着天壤之别，这就如同快餐书和经典书的差别一样，孩子们的辨别能力需要培养。她认为：“现在的孩子时间很少，需要老师给他们开书单，引导其阅读。”韩青辰从自己辅导女儿阅读中获取了经验，“看经典童书也需要一个慢慢进入的过程，需要对审美能力和审美情感一点一滴进行培养，一旦具备了一定的审美能力，再次接触到平庸的读物时，就具有了自我评判的能力。”

　　在引导过程中，专家们认为，老师家长还要根据不同年龄段孩子的阅读趋向，选择不同书籍。李秋沅说：“以文学为例，幼童对神话敏感；小学低年级的孩子对寓言、童话敏感；孩子们从小学高年级起，开始对儿童小说、散文有了兴趣；而到了初中，则是文学启蒙的开始。错过了神话、寓言、童话、小说、散文的阅读黄金期，将是难以弥补的缺憾。”路艳霞