本报记者 王慧华

　　在全面推进的中小学新课改中，综合实践活动是一大亮点但同时也是难点。记者日前从浙江省教育学会中小学综合实践活动分会成立大会上获悉，为避免学生的综合实践活动课陷入形式化，“社区盖盖章”走过场，我省教育部门正联合团省委、省科协、浙江大学等各方资源，探索一套长效运行机制，真正让中小学综合实践活动课“活”起来。

　　省科协一位负责人提到，省科技馆暑期一票难求，但暑期一过便冷场。像这类科普活动完全可以和中小学的综合实践活动结合起来。东阳横店的一位校长提到，为了推进学生的综合实践活动，学校建起了60多个基地，但经费要自筹，还涉及交通、安全等问题，进一步推广有难度。有的老师提到，目前教中小学综合实践的老师大多是班主任兼的，教材难寻，重视不够。

　　此前国家对综合实践活动课已有教学要求，但由于学校和家长过于注重学科学习等各种原因，不少学校并没有把“课外活动”完全落实到“综合实践活动”，不仅没有固定的课程时间也没有统一的课程形式。对于综合实践课程目前存在的这些畸形现象，省教研室副主任季芳表示，新课程改革把综合实践活动列为中小学生必修课，据当初课程专家的设计主要是想改变基础教育学生在成长过程中没有体验、创新等，着眼学生素质的培养。但操作上需要探讨规范体系。经过近几年的摸索，浙江各地一些学校已涌现出一些成功经验，需要加强交流与合作，以进一步推广。

　　记者了解到，开展综合实践活动强调发挥学生的主动性，“活动什么”要由学生自己选择，“怎么活动”要由学生自己设计，“活动过程”要由学生自己去经历、去体验，“活动成果”要由学生自己去总结、去展示、去交流。像余杭高中依托附近的林场、社区等资源，和当地团委每年联合组织学生进行森林资源调查、采集标本、农业劳动、定向越野、社区服务等，湖州二中高一新生交给老师的暑假作业，多数是一叠厚厚的调查报告：有调查中小学生上网情况的，有调查太湖污染的来源的……东阳横店中心小学立足本土文化，开发了横店影视、东阳的建筑、木雕、竹编等动手实践课程。这些活动开阔了学生的视野，丰富了学生的体验，使学习更有目的性和主动性。