为青海玉树地震死难者的哀悼已有些日子，金军的“校园赈灾文艺巡演”计划仍停在策划书阶段。这并不影响他为实现计划继续努力。在校党委副书记办公室里，他指着策划书上的条目，向鹿明副书记解释每个细节的可行性。在校园小道上，他拦住校领导，竭力向他们阐释“文艺义演与赈灾报国”的意义。

　　春天的合肥花香四溢。中国科技大学校园绿柳成荫。在高校密度并不高的这座安徽省会城市，科大有着同城其他高校艳羡的优势，其浓厚的学习氛围常被外校师生视为榜样。

　　超常学生的“超常教育”

　　在夹着书本，行色匆匆，穿梭于图书馆与教学楼间的莘莘学子中，金军的面孔略显稚嫩。毕竟，刚读完高二就来上大学的他，从年龄来说仍是少年。

　　在一个被冠以“少年班”名字的学院里，去年，金军和他221名同学从全国各地来到这里，接受一般同龄者难以企及的“超常教育”。

　　正因此，校外一些人认为金军他们是“天才”、“神童”和“未来的科学家”。他们据此推断：“少年班”学生多是行为与常人迥异的“书呆子”，或自理能力极差的“娃娃大学生”。

　　金军不以为然：书呆子会像我这样策划这个“吃力不一定讨好”的“赈灾义演”吗？

　　在科大东区校园，一幢掩映于绿林间的建筑物里，数百名金军这样被认为可培养成“国家建设所急需的高层次创新型人才”的孩子集中在这里，进行不同于一般大学教育的学习研究。

　　他们拥有很多其他学生难以拥有的资源和权利：可自由选择感兴趣专业，可在大学毕业时获得多个学士学位；大学阶段即可能参与硕士生导师的课题；可能因为某项研究论文参加国际学术会议，与国际一流科学家对话……

　　一个科大少年班学生说：上海交大与上海很近，但中国科大与纽约很近。

　　这样的“超常教育”实验可追溯到30多年前。1978年，11岁的谢彦波、12岁的张亚勤、13岁的宁铂都因“智力超常”来到这里。从那年开始，中国科大少年班教育延续至今。

　　中国科大官方统计显示，到2008年，少年班共招收31期学生，招生总数达1220人，毕业1027人，其中935人考取研究生。前16届毕业生590人中，64%获得博士学位，26.9%获得硕士学位。从国内大学、科研机构、IT领域，到国际学术前沿、工商、金融领域，都能看到他们的身影。

　　“新”少年的多元化教育

　　去年九月，修葺一新的这幢建筑物大门入口处挂上了“少年班学院”牌匾，彼时“少年班”已成为今天的“少年班学院”。升格为学院后，少年班扩容为包括“少年班”、“零零班”及“华罗庚班”、“严济慈班”两个科技英才班和“少年班-微尺度国家实验室创新人才培养实验区”。

　　少年班教育发展历程并非一帆风顺，曾一度被舆论指责为拔苗助长。有人拿出例证：科大首届少年班“神童”中，谢彦波曾因“傲气和社会交际能力差”没拿到博士学位；宁铂大学毕业后忽而“削发为僧”，忽而还俗研究中医……与此同时，陆续成立的全国各高校少年班也因各种原因渐渐停办。

　　争议声中，唯中国科大少年班顶住压力，不断摸索，走出一条自我完善之路。

　　去年，中国科大在成立少年班学院的同时，迎来新一批“90后”学生。与“60后”、“70后”甚至“80后”相比，他们继承早年前辈们自信、刻苦的同时，还带有很多鲜明时代特点。

　　他们性格开朗爱好多样，谈吐优雅、社会活动能力强。他们理想明确，敢于表达并实现，说话时不时吐出“秒杀”、“山寨”之类网络流行语。

　　将去哈佛深造的大四学生刘綦涵。高中时没什么兴趣爱好。到少年班后，看到学校各种社团，他便报了民乐社团，学习笛子演奏。几年下来，他学会了笛子演奏，还当上民乐团团长。

　　外表文静的赵若灿喜欢唱歌。面试时，他以一首英文歌曲打动老师。来到少年班后，他自己作词作曲，获校园歌曲大赛冠军。

　　2008级行政班主任黄松筠成天和这些孩子在一起，他们的综合素质让她吃惊：“他们业余生活太丰富了，有的喜欢中国文学，对四书五经了解不比中文系学生差；有的喜欢写诗，有的关心时事，有的自拍DV，有的喜欢玩魔术……”

　　15岁入少年班，现在是2009级学术班主任的李震宇回忆读少年班时情景，笑言自己比现在小孩“土”：“他们洋气，学习能力强，‘赶时髦’能力也强。”

　　“科大有70多个社团组织，其中10个社团负责人是少年班学生，社团差不多被他们垄断了。”少年班学院执行院长陈旸说。

　　大学就是不寻常的社区

　　聪明、努力、自信、求知欲强，这些优点几乎呈现在每个少年班学生身上。

　　有的学生学习长笛演奏时，会特别注意材料构成。经过研究，他发现通常被称作“白银”的长笛，其实是由白铜与镍的合金制成。

　　有的学生认为人的后脑勺形状与智力高低有某种联系，便想方设法弄明白其中关系。

　　“他们都很聪明，但光聪明不行，他们也很努力。”少年班老师这样评价他们。

　　哈佛大学第26任校长Neil Rudenstine曾把大学比作一个不同寻常的社区，该社区把“众多卓越非凡的天才聚集在一起去追求他们的最高理想，使他们从已知世界出发去探究和发现世界及自身未知的东西。对于个人和社会而言，没有比此更有价值的追求。”陈旸常拿这句话作为少年班培养模式中的核心价值观。

　　少年班最后一位管委会主任陈卿也曾是少年班学生。他回忆，2008年少年班举办30周年庆典时，100多位校友总结少年班能成功延续到今重要原因有两个：给学生真正自由成长的空间和充分的自信。

　　将去香港城市大学读书的王飞认为自己受到这种价值观的裨益，“当你是一张白纸时，在少年班，你可自由尽情地书写”。

　　大四学生方静一最佩服两个人：苹果公司创始人斯蒂夫·乔布斯和微软公司创始人比尔·盖茨，“他们都是拥有自己的想法，并可自由去实现想法的人，所以他们都成功了。我认为，成功的大学应是没有资格剥夺学生兴趣的大学。”方静一说。

　　即将毕业的方静一现在常做的事是，拿着心爱的单反相机，躺在校园草坪上，尽情捕捉每个值得留恋的细节。他说喜欢这样，学校也允许他享受这一切。本报记者 陈华

　　【感 言】教育理念更重要

　　文/王瑜

　　中科大少年班从成长到成熟，持续30年不断向社会和国家输出优秀人才，其原因值得深入探究。尤其是在不少大学的少年班日渐式微之际，科大少年班能“一枝独秀”，绝非偶然。

　　“大学就是不寻常的社区。”在这一核心价值观指导下，天才少年们的兴趣和优势，得到最大限度的扩展和支撑。在这里，充满理想和智慧的想法和做法，得到充分的肯定和宽容。

　　事实上，科大给了少年们一个自由的空间，去认识自己和发现世界。当我们在惊叹其所培养的孩子具有天才能力的同时，也许更应关注其独特的教育理念和方式。