本报讯(记者 计琳)对工读学生开展差异教学，促进不同层次学生发展；采取灵活的标准，选拔和培养干部。1月18日召开的上海市第六届工读教育论坛，以班集体建设为主题，对工读生的教育转化进行了交流和研讨。

　　据了解，与普通中学相比，工读学校的班级有自己的特点：一是问题学生经过教育转化，“痊愈”后就可回到原来的学校。二是虽然班级人数较少，但这些学生在一起，“交叉感染”的可能性客观存在。三是这些学生普遍文化基础较差，教学工作开展难度较大。四是班集体活动开展存在很多困难。五是这些学生很大一部分缺乏健康成长的家庭环境，难以形成有效的家校合力。

　　正因为这些特点，在工读学校的班集体建设上，上海根据学生学业基础差、有差异的实际情况，开展差异教学，建立一套学习激励机制，使不同学业基础的学生都能学有所得；采取灵活的标准，选拔和培养班干部，不以学生学业成绩、以往表现以及对教师是否顺从为标准，而充分关注学生的积极性以及为同学、班级服务的主动性；加强班级环境建设，培养学生集体荣誉感；以明是非为重点，加强行为规范养成教育。同时，发挥家长作用，形成家校教育合力。