“玩命的中学、快乐的大学”，这个现状如何改变？

　　文/闫肖锋

　　高考、中考是“玩命的中学”的最后冲刺，每年都会令一批考生和家长们神经紧绷。与此同时，在“快乐的大学”中的大学生们正筹划暑期活动，优哉游哉。

　　6月21日，在教育部成都会议上，教育部部长陈宝生提出高等教育出现的问题，称中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

　　陈部长这番话很能引发各方共鸣。这一教育弊端早就广泛被诟病，只是积重难返，大家无力改变罢了。

　　君不见，很多学生在进了大学之后，学业只求过关即可，通识课不愿上，专业课坐在教室刷手机；翘课成习惯，活动不参加，整日宅在宿舍，能点外卖就绝不去食堂；写论文不到最后一晚不动笔，东拼西凑应付了事。

　　君不见，很多中学生真的很辛苦，一个补习班接下一个补习班，一场统考接另一场统考。

　　“玩命的中学、快乐的大学”之所以引起广泛共鸣，是因为它关系到我国人才竞争力这个根本问题——各单位招聘官应当深有体会，现在的毕业生大多什么也不会，需要重新培养培训。有企业家总结称，用毕业生一年不到他(她)就跳槽的企业就白培训了，能用到二年企业才算“平本”，能够用他三年企业才是赚的。

　　“快乐的大学”怎么改变？首先，必须指出，大学期间是否努力关键在大学生自己。在网上许多同学不认同“快乐的大学”的说法，称好的大学的学习生活永远是紧张的、有计划的。其实很多人的大学并不轻松：学习、社团、科研、竞赛，有非常忙碌的生活。但不排除一些大学尤其是二三本学校，许多学生要等到大四毕业发现自己四年以来一无所获，这对学生自己还有家长来说都是件悲哀的事，对整个社会来说又何尝不是如此。

　　对新一代大学生要继续宣讲奋斗精神，但这显然还不够。因为学生在大学期间没有方向感，不是他一个人造成的，与学校和教授们的指导有关，也与学校的考核办法有关。

　　正如陈部长所称，本科教育是大学的根和本，其在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。他对高等院校做出要求：不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的校长不是合格的校长，不参与本科教育的教授不是合格的教授。

　　国内一些大学教授整天忙于搞科研、跑项目，将所带的研究生、博士学当成廉价智力劳动力使用，对本科教育无暇问津或不愿染指。这也是问题的另一个方面。反观高等教育发达的国家，大学是一流的教授在教学，二流的教授搞科研，三流的教授才去搞公司。

　　此外，扭转“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该从毕业考核上下手，必须将我国大学“宽进宽出”改变为“宽进严出”，让学生好考而毕业难，终结“快乐的大学”关键在毕业把关。

　　最后，就是大学期间的人格培养，让学生在大学期间志存高远、学有所获、能适应未来挑战，才是大学教育的应有之义。

　　《中国新闻周刊》2018年第24期

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