中新网8月10日电　印尼《国际日报》9日发表文章指出，汉字的“难认”和“难学”应该是有阶段性的，主要存在于初始阶段。只要方法得当，随着教学的深入，汉字不仅不“难认”、“难学”，还会变成一种比较容易学习的一种文字。因为汉字在音、形、义三个要素之间都建立有内在联系的机制，而且这种联系又可以依托一个具体可见的“形”作为枢纽，而且这个枢纽在时空保存上的优势远远大于“音” ，可以久远地保存。

　　文章摘录如下：

　　汉字尽管不是拼音文字，但是经过数千年的发展，如今的汉字也具有了一定的表音功能。汉字的表音功能表现为形声字已经占了当今常用汉字的绝大部分。例如：丁——顶、订、盯、叮、钉、仃……古人所说“秀才认字读半边”就说明了汉字的这种特点。所以，有人认为汉字是一种“音义文字”。当然，由于古今汉语的变化，所谓的表音功能，也仅是表达一个大致的读音而已。这说明了汉字在一定的程度上还有着音—形的关联。不仅如此，这种关联又往往与“义”形成了固定的联系。这样，就通过内在的“义”的线索使表面复杂的汉字字形的学习变得可以有所依凭了。

　　汉字看起来数量众多，形状复杂，但是由于其中蕴含了汉民族的认知，沉淀了汉人的智慧和文化，所以，其所负载的信息量是拼音文字的字母所无法望其项背的。

　　若是单纯地静态地以字形论字形，汉字字形不可谓不复杂；若是单纯地从字形的角度去评判教学的难易程度，可能会直观地得出汉字“难认”、“难学”的结论；但若是从形、音、义结合起来的角度来解读汉字，那么，汉字可能是当今世界上最精妙的最高效的文字体系。从这一点出发来评判汉字教学的难度或许正好可以得出相反的结论——汉字不仅不“难认”、 不“难学”，相反，只要方法得当，在教学中能够因势利导地揭示汉字内在的规律性和学习的窍门，汉字就会变成一种比较容易学习的一种文字。因为汉字在音、形、义三个要素之间都建立有内在联系的机制，而且这种联系又可以依托一个具体可见的“形”作为枢纽，而且这个枢纽在时空保存上的优势远远大于“音” ，可以久远地保存，就如今日的汉字跨越了悠久的历史时空，从甲骨文时代一直走进了当今的网络时空。相反，拼音文字只能是从抽象的“音”到抽象的“义”，其字形总体上似无形象可言，虽然其中也不乏一些约定俗成积淀下来的构词成分。

　　如是看来，如果从初学者和教学的起始阶段来看，汉字难学于拼音文字自然是事实。因为学生每天都要接触到新的汉字，每个字都有独特的字形、字音和字义。在初级阶段的开始，学生在所学的有限的汉字集合中，汉字内部自成体系的音—义、形—义、音—形之间的关联难以得到充分体现，字和字之间的关联性不强，其内在的规律性的东西复现性不强，自然学生就难以理解其“易学性”了，以致于一些学生会认为一个个汉字看起来像一盘散沙。但是，不可否认的是：随着汉字和词汇数量的扩大，汉字之间的内在规律性的东西将逐渐显现，如部首的意义提示作用，形声字的表音功能，“音同义近”的推演等等。

　　因此，汉字的“难认”和“难学”应该是有阶段性的，主要存在于初始阶段。随着教学的深入，“难学”甚至会转化为“易学”。这一点，也得到西方学生的印证。汉字的不难学，更多地还由于华文词语在构造上还有着“词不离字”的特点。

　　就如字义大多可以依据字形推知一二一样，词义也多半可以从其所组成的字的意义来推知，尽管由于语言的发展，很多时候不再使用词语的本义，但是引申的意义又或多或少有着最初本义的痕迹，尤其是有着汉字本义的痕迹。比如：“优秀”、“秀丽”的意思可以从“秀”字，也可以从“优” 字和“丽” 字中可以推知一二一样。(暨南大学/刘正文)