中新网2月11日电 据新加坡《联合早报》报道，差异教学法针对学生的学习能力、兴趣、学习风格、背景知识等方面进行调查，设立学生学习方式资料库，供不同科目教师参考并调整教学方式和分配作业，用不同方法推学生一把，协助学生更快、更好地学习，使学生受益更大。

　　近年来多所学校采用差异教学法，让教师在同一个班级里，根据学生的不同学习能力、兴趣、学习风格、背景知识等调整教学方式和分配的作业，使学生受益更大。

　　新加坡德明中学去年开始在更多科目中采用差异教学，并针对学生的学习方式进行调查，设立了学生学习方式资料库，供不同科目教师参考。在该校试教差异教学的特级教师林季华，也带领多所东区第三校群学校的华文教师进行差异教学。

　　分小组学习

　　差异教学根据的不单是学生的学习能力，也包括了学生的兴趣和背景知识。例如德明中学华文教师蓝奕晶在向学生介绍不同种类的公函时，就先让学生回答测试知识背景和兴趣的问卷调查，再根据学生的答案分成小组。不同小组就会把印上公函内容的小纸条排列成正确的顺序，全班再一起讨论不同公函结构、内容特点等。最后，学生再根据小组题目仿写公函。

　　善于表扬他人的学生张宝君去年上这堂课时就分到了表扬信小组，她说：“虽然那是第一次接触公函，却觉得比之前学习私函写作方式时更容易，因为不需要死背硬记，可以很自然就记下来了。”

　　此外，差异教学也可根据学生的程度，设计不同程度的作业，如能力高的学生可根据作文题目写文章，能力较差学生的作文题则是已有初步作文结构、附上很多辅助词的形式。

　　差异教学尊重差异

　　52岁的林季华说，差异教学适用于中小学，特别是中学，因为中学并没有如小学一样进行科目分班制，一个中学华文班上的学生程度可能差别很大。

　　有的教师在教导不同程度学生构成的班级时，会主要针对中等程度的学生，不过林季华说，这样会把原来高能力的学生程度拉低，而低能力的学生总是跟不上。她指出，“差异教学是尊重差异，发展学生的优势”；先了解孩子的性格、能力和背景，用不同方法推学生一把，协助学生更快地学习。

　　林季华说，家长可观察孩子的学习风格和特点，如孩子是属于听觉型或视觉型，就让孩子通过绘本文学、漫画、电视连续剧等适合他们的方式学习。“家长下次见老师的时候，不要只问(孩子的)分数，也可问孩子是属于什么类型的学习者，家长和教师可互相配合。”(王珏琪)