故事表演式教学：让学生在情景中获得语言体验

　　海外华人子女学习中文，困难之一是没有丰富的汉语环境，没有多方面接触中文的机会。孩子在课堂上学习的内容在实际生活中无法运用，不能“学以致用”，导致学习的积极性不高。为了尽量创造机会让孩子运用学到的词语和句型，在人造的“自然”情景中获得语言体验，我在课堂上采用了故事表演的方法。这不仅能够帮助孩子理解、体验作品的内容，更能让他们主动使用、重复并巩固所学的语言。本文以《狼来了》一课为例，展示课堂实践的效果。

　　讲解完生字、词语和句型，我就说：“下面开始做游戏，我们来表演一下 《狼来了》。”学生很快就活泼起来，个个跃跃欲试。“谁是牧羊的孩子？”“我是，我是！”小望的手举到我面前。“老师，我要当狼”，小琪说着就把一件黑色外套披盖在头上，只露出闪亮的眼睛，模仿着狼的样子。接着“人们”、“羊群”的角色也很快分配完毕。Joy平时比较安静，我就让她念旁白。

　　Joy开始讲故事了：“从前，有个孩子在山上放羊……”小望就在桌子上拍着小“羊”背，说：“我就是那放羊的孩子。”“很多人在山下干活儿。”丽莎和我马上装作在锄地和搬“木头”，说：“我们都在山下干活儿。”“孩子想捉弄一下别人。”小望露出狡黠的神情，哼哼笑着来回地搓手。

　　“人们又被撒谎的孩子欺骗了”，这时，“人们”脸上都露出愤怒的表情。最后，当披着黑衣的“狼”跳出来的时候，表演游戏进入了高潮，孩子开始尖叫，“狼”嚎叫着去捉“羊”，“羊”被追得凄惨地“咩咩”叫。“人们”忘了要“不理孩子”，在一边看着开怀大笑。故事表演结束了。孩子们直呼过瘾，跳着说还要再玩一次。于是我让各人调换了角色，又表演了一次《狼来了》，最后在下课铃声的催促下，才不舍地结束了游戏。

　　通过这次故事表演的游戏，孩子们很快掌握了“放羊”、“干活儿”、“捉弄”、“欺骗”等这些从课文中新学的词汇，并且会用这些词来造句。如：“我们又被那个放羊的孩子欺骗了。”“我要捉弄一下这些人。”等等。整堂课轻松活泼，老师和学生间有很好的互动。更重要的是，故事表演游戏是操作性极强的活动。在游戏过程中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到角色说话；还可以自己操作道具，叙述人物语言，体会人物的情感和心理活动；从而有效地调动他们的积极性，促进语言学习。

　　文学作品中的语言优美、形象，句式丰富多变。在故事表演中，孩子要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然地获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。在进行故事表演游戏的同时，孩子们能获得各方面的经验，能说的话题也越来越多。另外，在表演的过程中还得注意倾听别人说话，理解他人话语的意图，考虑怎么回答；这样又逐步提高了在不同语境中适当运用语言的能力，达到在“自然”中习得语言的目的。(梁静菲 德国)