武警警种学院聚焦强警目标 调整人才培养思路

　　2013年5月23日，武警警种学院的黄金系地质基础课。教员正在兴致勃勃地讲授，一名国防生学员突然打断了教员的授课：“报告教员，您讲的内容我们在大学已经学了四年，请给我们讲一些岗位任职的知识……”突如其来的提问，令教员愕然。

　　这件事引发了学院党委的思考：任职教育是学历后教育，岗位指向性强，如何走出“教员讲的学员不愿听，学员想听的听不到”的局面？党委一班人意识到。任职教育应该围绕部队对人才的需求和学员任职过程中遇到的疑难问题，解疑释惑，需要啥讲啥，让学员带着问题进校园，揣着答案下部队。于是，一场任职教育的深刻变革轰轰烈烈展开了。

　　在课程设置前，学院都组织相关人员深入四支警种部队调研，征求课程设置意见建议，根据任职教育类型特点，梳理培训对象岗位任职面临的问题，把需要解决的问题由浅入深、由易到难分出层次，系统整理研究，给出答案、写进教案，再传授给学员。同时，通过专、兼、聘的办法加强教员队伍建设，逐步形成了以学科带头人为第一梯队、学术骨干为第二梯队、青年教员为第三梯队的教员队伍；用教学质量说话，出台《教员任职资格认证暂行规定》、《课堂教学质量评价办法》，进行教员上岗资格认证，课时量与晋职晋级脱钩，不再作为晋职晋级的依据，改变了以往注重课时数量忽视课堂质量的问题，教学针对性和教学质量不断提升。

　　“专业训练光靠嘴，纸上谈兵直打盹。庭院难养千里马，折戟沙场终后悔。”这是在学员调查问卷中发现的打油诗。这首打油诗引来的是学院教学方式方法的改革。2013年10月16日，在学院多方协调努力下，武警总部召开警种议教会议，专题研究解决学院建设发展问题，调整了生长干部培养模式，延长了国防生培训时间，建立配套专业训练场和综合实践教学基地，形成系统完备的营区基础训练场地。同时，学院借助合作办学企业，建设黄金专业钻探实习场，购置专业教学器材；协调森林部队调剂价值200万元的部队灭火最新装备，用于实践教学；在北京昌平西峰山建立160亩专业训练基地，满足黄金、森林、水电、交通、应急救援五个学科的专业训练需要；在河北塞罕坝建立野外驻训和综合演练基地；依托警种部队、合作高校(企业)建立实践性教学基地，开展实装实兵实战化训练。

　　此外，学院还调整教学设计，突出实战训练，生长干部学员第三学年暑期组织野外驻训，第四学年突出专业课学习，第五学年强化第一任职能力培养，分专业组织任职岗位实习，开展野外综合演练；国防生学员第一学期首先安排两个月的入学强化训练，开展三个月的专业课学习，寒假下部队代职实习，毕业前四个月开展课程教学、毕业强化训练和野外综合演练。一套完整的组合拳打出之后，实践教学的比例达到了60%以上，彻底改变了专业课训练纸上谈兵的尴尬局面。

　　如何对学员进行考核，成了考核讲评会上大家讨论的焦点。有人说，要通过综合素质考核，才能了解学员的学习训练情况和短板，折射出教学上存在的问题，从而推动教学改革；也有人说，我们的考核标准要与部队实战要求挂钩，部队怎么建，我们怎么练。最后，武警警种学院院长徐宝东的总结发言引起了大家的共鸣：“我认为，必须建立起院校、部队机关和人才需求单位一整套联合考试制度体系，解决机制不健全不配套，落实不到位等问题，发挥考核的杠杆作用，通过考核寻找差距不足，增强教学的针对性有效性，实现以考促教目的，进而推动教学改革。”

　　2013年10月30日，学院阶段性综合素质考核拉开帷幕。这次考核与以往不同的是，考官由学院、四个警种指挥部机关、四支警种部队一线优秀指挥员和技战术专家共同担任，考核内容、方式及评分标准由学院与四个警种指挥部共同制定，改变了以往自己培养的学员自己考核的做法。考核过程中发现的专业技战术与实战贴合不紧、学员临机处置突发事件能力不强等5个方面11条建议被融入教学内容，初步形成了联考标准体系。

　　徐宝东说：“我们生产的产品质量究竟如何，部队最有发言权，只有用战斗力评判标准校正和调整我们的人才培养思路，教学改革才能持续向强警目标聚焦用力，才能满足部队现代化建设需要。”通过考核，学院更加清楚地了解到部队需要什么样的指挥员和教学内容、方式方法、课程设计等方面存在的不足，增强了教学的针对性。(通讯员 张跃林 赵长涛 记者 席锋宇)