有调查称超七成老师不愿意当班主任

　　前段时间，宁波不少学校都出现了“班主任荒”。

　　班主任工作量大、事情杂、责任重、心理压力大，很多老师都不愿意接这个“烫手山芋”。

　　其实，在杭州，很多老师谈起班主任也都是五味杂陈。曾有教育机构做过调查，如果不是由学校任命，有超过七成的老师选择不当班主任。

　　不少老师不想当班主任

　　大多只能由学校任命

　　学堂君采访了多所小学、初中，发现绝大多数的“班主任”是学校任命的，有些则是因为以后评职称必须要有班主任经历，不得不当班主任，如果让老师自己选，主动想当“班主任”的比例着实不高。

　　杭州市下城区德育研究室曾对全区中小学班主任队伍建设进行了一次调查。调查显示，有80.2%的教师担任班主任的原因是学校任命，如果有机会选择，有76.4%的教师选择不当班主任。

　　责任重，压力大，成为很多老师不愿当班主任的主要原因。

　　一位班主任说，班主任的任务很重，要对班里几十个学生负责，除了成绩，还要关注每个孩子的身心发展，保证他们的安全。特别是带低年级的班，一进校门，从早到晚，神经都是绷紧的。班主任还面临来自上级领导、平行班、家长的压力。而且，现在的家长对孩子的教育越来越多元了，要求也更高，和学校、老师的理念面临诸多的冲突，这也成为当下班主任的全新挑战。

　　大部分班主任都是主科老师，除了管好自己的一亩田外，还要早上管晨读，中午管午饭午休，下午管放学，还有大课间、家委会、家访、亲子活动、班级假日小队、幼小衔接、小升初……这些事无巨细，都是班主任要操心的事情，工作量很大。早上7点多进校，一直忙到下午孩子们放学，然后到办公室备课、处理各种事情。手机要时刻保持畅通，家长会打电话来问孩子情况，聊上二三十分钟很正常，而一个班至少三十多个人……现在每个班都有QQ群，老师下班了，还要随时监控QQ群，回答家长的提问，保证群里有正确的舆论导向，并解决争端……

　　想当班主任得写申请书

　　这所学校是怎么做到的？

　　一位班主任老师说，今年她带一年级，这几年天气冷，班里孩子状况多，孩子要添衣服，感冒了中午要吃药，都要照顾。近四十个孩子的预防接种证，也要班主任负责一一通知家长，然后再一一收回回执。

　　班主任工作辛苦，待遇却不高。班主任津贴不高，岗位的重要性与收入不成正比，有时候去家访的通讯费用，都要自己贴上。

　　有老师表示，相比教学岗位评比，班主任的评优评先机会少，而竞争也更加激烈，很多老师更愿意在学科教学上花时间和精力。同时，相比教学的研讨活动，班主任的业务研讨很少，缺乏学习、研讨的机会……

　　很多班主任都有这样那样的“不得已”，不过，有一所学校却与众不同，想当班主任得写申请书，经过学校遴选才有可能当得上。

　　这位公办初中校长说，班主任压力大，教师不愿意做，的确是当下的一个主流现象，但如果在待遇各方面都有比较“给力”的政策倾向，不会大面积缺人。这种待遇，包括经济层面和精神层面的。她举例说，比如班主任津贴，和任课的工作量相当，这样班主任就可以拿到双份的工作量津贴，比一般的班主任津贴要高。另外，评优评先评职优先在同等情况下，班主任优先、初三班主任优先。建立班主任轮休制，学校有一批年富力强的优秀班主任，三四十岁，在岗位上比较成熟了，这样的班主任基本上两轮下来就要有个休整期，休息一到三年，再继续做。这些优秀班主任在轮休时，外出培训、出国游学、教师国外培训都是优先的。这些给力的优惠政策非常有效，学校这几年想当班主任都要写申请了。

　　这位校长坦承，要彻底解决“班主任荒”，除了国家省市层面的，更多的是区里和学校层面要有激励政策。

　　尽管班主任工作又苦又累

　　他们还是找到了幸福感

　　班主任工作又苦又累，但是学堂君在采访中，还是发现了不少老师，他们是真心喜欢当班主任，而且在多年的工作中积累了丰富的经验，找到了幸福感。

　　杭州市濮家小学的余晶晶老师从2003年参加工作就带班当班主任，今年是带第三届学生了。和任课老师不同，班主任除了教学，在孩子的生活、心理等方面都会密切关注孩子，孩子就会和班主任特别亲近。一年年的亲密陪伴，是非常有成就感的。今年六月份，余老师因为太累病倒了。那时候，她带的毕业班学生正面临小升初的关键时期，她没有请假，也没有告诉孩子们：“小升初，是孩子们在小学的一个重要关口，很多事情家长们不了解，我希望在他们小学的最后一个关口也和他们一起，陪他们毕业。”

　　杭州市清河实验学校的丁琳老师当了十多年的班主任，在她看来，当班主任才能走进孩子的精神世界，和他们一起经历生命。从刚步入工作岗位的“菜鸟”，到现在的班主任骨干，丁老师说，她积累了很多经验，慢慢摸到了班主任工作的门道，工作中建立了良性循环，理出班主任工作规律，找到了背后的学术理论支持，也慢慢找到了之中的有趣之处，找到了专业幸福感。今年，她参加了杭州市班主任技能大赛，获得了一等奖，后来再参加浙江省班主任技能大赛，获得了二等奖。

　　丁老师说，每天看到那些看上去弱弱的孩子在一天天进步，有时候老师会批评他，但他还是那么喜欢和你亲近，和你聊天；有些孩子毕业了，但很多家长都成为了很好的朋友。特别是每年教师节，有从全球各地发来的感谢和祝福，还有走在路上，也常常有人在马路对面看到你兴奋地大声喊你，这个时候，真的是“幸福感爆棚”。

　　杭州教育局将提供经费、场地

　　在“十三五”期间培养1000名骨干班主任

　　这些年，杭州市教育部门也做了很多工作，给班主任专业成长搭台铺路，给予班主任奖励、激励。

　　今年5月，杭州市教育局评选了首批50个“杭州市中小学班主任工作室”。杭州市教育局相关负责人说，班主任是学校教育中不能缺少的一环，能顶住压力担任班主任并做得出色的老师，很值得表彰，评选“杭州市中小学班主任工作室”，是对优秀班主任的肯定和鼓励，也希望通过名师领衔的方式，推动班主任的专业成长和发展。全市计划在“十三五”期间，建立并扶持200个杭州市中小学班主任工作室，每个工作室至少带出5名骨干班主任，培养1000名骨干班主任。每个班主任工作室每年有3万元的工作经费，教育部门提供经费、场所的保障，带动一批班主任的成长。