中国媒体人才：打造素质为本的复合型培养之路(2)

　　复合型媒体人才培养需要高等教育的综合改革

　　为应对新的媒体人才培养需要，高校新闻教育需要从课程到体制的综合改革。

　　首先要调整人才培养计划，进行课程改革。课程改革的方向是必修课的通识化和选修课的专业化。必修课应当贯彻大跨度学科交叉的理念，打破传统的文理工分野的局限，建立信息技术类、人文通识类和新闻传播类三大模块合理配置的格局。在选修课方面，可根据学生兴趣爱好进行课程模块组合，将不同专业类课程进行打包，学生可根据需求进行自助餐式“点菜”。此外，应该加大实践教学的比重，推进实践教学的基地化，与媒体共建实践教学基地。新闻学是一门操作性很强的学科，在一定程度上甚至可视为文科中的“理科”，应当加大实验课的力度。目前国内高校普遍缺乏相关实验装备，导致学生动手能力差。高校如开设新闻专业，应加大媒体实验室投入，让学生有机会掌握各种先进的现代媒体装备。高校还应加强校内媒体建设投入，让基础年级的新闻专业学生在最初两年就能获得充分的校内实践机会。

　　其次要改革高校办学体制，探索与媒体联合办学模式。目前国内高校与媒体联合培养人才的模式大致有三种，第一种是由媒体出资、派人创办学校，实行“前店后厂”式“订单式培养”。如湖南广电集团与湖南大众传媒职业学院。第二种是与媒体共建实践基地，学生到高年级后由学校选派到媒体中实习。第三种是与媒体共建研究基地，如一些高校与媒体共建博士后流动站。这三种模式都存在一些不足，第一种基本上是翻版的媒体职业培训，培养的人才多半是技术型、应用型人才，由于缺乏广泛的学科交叉和人文素养，毕业生会在几年之后就遭遇发展瓶颈。第二、三种则把媒体作为实习接收单位，媒体在人才培养、课程设置等方面几乎没有发言权。笔者认为，这种联合应建立在高校、媒体两个独立主体平等互利的基础上，或可先行先试理事会、董事会体制，建立媒体投资建平台、高校主导教学的联合运营人才培养体制。