上海中小学推"分层递进教育" 开个性化"学习菜单"

    统一的学校课程，有的学生“吃不饱”，有的学生却“吃不了”；一个英语单词回家抄十遍，有的学生抄两遍就能记住，剩下八遍抄得枯燥乏味……太过“整齐划一”的课堂内外教学，时常让学习变得效果低下、负担加重。然而，在大部分虹口区的中小学里，老师们利用分层递进教学法，不断做课程“加减法”给学生减负，提高教学的有效性——让不同层次的每位学生都能吃到知识“果实”，而且花更少的时间，吃得更省力。如今，“分层递进教学”不仅在全区40多所中小学得到推广，还向全国辐射。

　　偏爱困难学生

　　分层递进教学，起源于华东师大一附中实验中学。1990年起，该校先采用观察、测试、问卷、家访、座谈等方法，摸清学生信息，然后尝试根据学生的不同层次，与学生协商后，制定不同的教学目标。校长韩亚成说，分层不是把学生分成三六九等，简单地按成绩贴上“好、中、差”标签。“每门学科的教师都会根据学生学习能力、专长和弱项，设计灵活的分层。”

　　韩亚成说，对于困难学生，老师有时会给予特别“偏爱”。“比如，更多提醒和赞扬，课堂上得到优先‘回答权’，作业可以得到面批。”

　　成立书写小组

　　现在孩子用惯了电脑，书写“今不如昔”。江湾初级中学预初年级的小郑起初对写字不以为然：“我又不想成为书法家，写字过得去就可以了。”没想到，成绩还过得去的他这学期被分去了书写小组，“补习”写字。语文老师郑良会说：“书写小组里有成绩好的，也有成绩差的。成绩相对落后的学生并不是智力不好，一旦培养起他认真对待事物的态度后，自然就会认真对待学习了，何愁成绩不能提高？”

　　江湾初中的语文课堂内外，还有各类小组。比如，针对学生不愿开口表达，郑良会利用拓展课，把几个“闷葫芦”学生分成一组，专门给他们讲故事，再让他们一个一个复述。

　　减掉作业负担

　　减少枯燥抄写，分层布置作业；全班轮流写一本周记本……虹口区第三中心小学从质和量上给作业做“减法”，让拉杆箱书包“瘦身”。虹口三中心小学校长盛裴说，给作业做“减法”，并不是不做作业，而是根据不同的学生，布置不同的作业，做的方法也各不相同。原本该校二年级学生每周都要写一篇周记，现在，每个班级只准备一本周记本，由全班学生轮流写，同学间能相互看到各自的作品，交流写作经验。

　　在曲阳四小，老师批作业也分层。不同学习层次的学生每4人一组，每组有一位学习组长。每次上课前5分钟，在组长主持下，组员互相检查口头作业完成情况，然后，老师再抽查学习困难学生，为他的口头作业打分，作为小组内每个成员的学习成绩。不少班级里都挂着一本提问本，专门让学生来提问。本报记者 马丹