对于文化基础课教师，天津市物资贸易学校不拘一格，从各类本科院校招聘，但也应者寥寥，远不如普通高中吃香。

　　有次，来了一名研究生，待了一段时间就不辞而别。

　　朱为刚能够接受人才的自由流动。他说，由于中职学校的薪酬待遇普遍较低，互相挖人的情况基本不存在。但是，中职在市场上处于弱势，经常被企业、普通高校和高职院校挖墙脚。

　　有个教师，大学毕业后就在学校任教，刚晋升高级职称，就去了同城一家高职院校。这所学校的教师，有的还去了南开大学、天津大学做专业技术人员，甚至有人去了证券公司。

　　“没办法。”朱为刚说，人才流动是现代社会的趋势。

　　10年前，他的学校在校生不到1000人，教师四五十人。目前在校生2000人出头，老师100多位。生师比保持在20∶1左右。

　　除了在编教师，该校还有大约20名从企业聘来的兼职教师或退休后返聘的老教师。“学生多的时候，我们通过外聘教师也能做一些补充；学生少的时候，我们让老师得到及时的培训。”

　　一位职教教师告诉记者，河南有所国家级重点职业学校，校舍崭新气派，容纳学生众多。外面需要什么人才，哪个专业名字吸引人，就开什么专业，但是“绝对不问有没有老师”。

　　有人问该校校长，你有老师吗？校长回答：“那就让老师们谁能讲点什么，就讲点什么吧。”

　　教师缺，技能型教师更缺

　　朱为刚说，中职的师资问题不在教师数量多寡，而是在于结构。“我认为目前中国职业学校最缺少的不是教师，最缺少的是能够教会学生技能的老师。”

　　天津市物资贸易学校定期安排老师到企业挂职锻炼，参加国家级和省部级的技能培训，或者出国进修。这是一所普通中职学校所能想到的解决办法。

　　“我们更需要有十年、八年工作经验和较高理论水平的教师”，但是，朱为刚不知到哪里才能找到他们。

　　至少从师资的源头上，他找不到。

　　中国目前有8所独立设置的以培养中职师资为目标的师范学院，另有32所高校设置了类似的专业。

　　当前教育环境的变化使得职教师资培养院校向综合化方向发展，“职教师资的培养工作有被边缘化的趋势”。

　　接受中国青年报记者采访时，中国职业技术教育学会副会长、职教师资专业委员会主任、天津工程师范学院院长孟庆国教授说，师资问题已经成为制约职业教育由规模向质量发展的瓶颈。职教师资的欠缺，既缺数量，也缺质量。

　　据有关调查发现，由于2005~2007年连续3年中职学校招生规模扩大，师资培养已经远远落后于招生规模，难以满足中职学校对新进合格教师的需要。职校大部分新进教师来自普通高校，难以承担专业技术教学工作，反而需要重新上岗培训，长期下去可能形成恶性循环。

　　“如果源头来一批就不合格，你总得培训。培训应该是终身的，不应该是初级的，不能都是进岗前的合格培训。”孟庆国说。

　　另外，普通高校设立的职教师资学院，普遍存在着课程设置老化，培养专业不能与中职学校专业对接的问题。

　　就算所有的职教师资培养院校一心一意，开足马力，也很难弥补师资特别是技能型教师的缺口。