教育家林砺儒先生追思会变成时弊批判会

　　本报记者 堵力

　　“人在15岁到25岁时，属于潜人才，他们正处在人生的十字路口上，我们的基础教育要尽量减少杀伤力，保护杰出人才成长。”北京教育学院梅汝莉教授认为，教育家林砺儒先生的全人格教育理念值得我们今天借鉴，是抵制功利主义对基础教育侵蚀的利器。

　　林砺儒先生是钱学森中学时代的校长，今年是他诞辰120周年。钱老晚年曾经列出对他一生影响最大的17个人，中学校长教育家林砺儒是其中之一。林砺儒在北师大附中做校长期间培养的人才五花八门，与钱学森前后脚的同期学子，还有张岱年、于光远和十几位院士。

　　哪个老师敢不催着孩子为最后20分奋斗

　　11月14日，纪念林砺儒诞辰120周年座谈会在北师大附中举行。令人没想到的是，一场追思会竟然演变成对当今教育的批判会。而80这个数字，成为本次会议的关键词。

　　钱学森上中学的时候，校长林砺儒把孩子们德智体美全面发展看得非常重。所以钱老后来回忆，当时一般学生都是70多分，优秀学生80 多分，几乎没人刻意追求满分。能考80分以上就是好学生，“但这80分是真正学来的扎扎实实的知识。什么时候考试，都能考出这样的成绩。”

　　同样是北师大附中的老校友于光远也曾这样强调，我考试不要求高分，80分我就很满足了。考60分比较容易，在60分的基础上努力一把，可以考到70分，再努力一把可以考80分，80分再努一把力也许只能考到八十一二分，越往上越难，所以我就不要考高分，太浪费时间了。到了80 分,我就去学新的东西。

　　梅汝莉解释，学生要取得100分，付出的努力太大，80分已经很好了，为什么不能用20分的精力全面发展人格呢？“但是现在哪个老师敢不催着孩子为最后20分奋斗？家长能同意吗，高考能同意吗？！”

　　教育跟上，中国才能立于不败之地

　　在脑科学的多元智能研究中发现，基础教育(包括高中)时期的孩子是潜人才，是人生的过渡期，才华能力都处于潜质状态。而我们现在的社会却用显形的成果衡量他们，无疑会扼杀他们的创造力。

　　在林砺儒先生的理论中，中学教育不是某种职业的准备，而是建立“全人格”，为将来个性发展打基础。一个中学生培养文学素养不是为了当名作家或将来卖文讨饭；培养他科学素养也不是为了他成为科学家；艺术也一样，都是基础性的，为了激发他的人格活力。梅汝莉认为，只有这样的中学教育，才能让孩子不会成为有学历没学问，有教育没教养的人。“中学是沃土，而不是让人立刻成才的魔术箱！”