第一个误区是否定发展。现在很多学者说，中国教育发展太快了，就是在还不能跑的时候抢跑了。不错，我国政府当时面临的两种抉择，一种是条件成熟再发展，一种是条件尚未成熟克服困难求发展，中国政府选择了后一条道路。高等教育、普九都是在条件不具备的情况下发展的。据教育部目前披露不完全的统计，全国高校目前的欠债5千个亿，其中2千多亿是银行贷款，另外2千多亿是学校自筹，国家投入就只有几百个亿。在国家投入不足的情况下，我国高等学校克服了各种困难实现了扩招。有同志说了，既然条件不具备还扩招什么啊。我们国家60年来一个很成功的经验，就是全国人民勒紧裤腰带，共同努力，有条件要上，没有条件创造条件也要上。现在98%以上的人都能够接受义务教育，是在条件不具备的情况下“人民教育人民办”起来的。

　　第二个误区就是浓墨重彩讲形势大好，轻描淡写谈存在的问题。这也是一些部门多年来养成的习惯，说一项工作形势大好，我们可以说很多很多的话，然后一说存在问题呢，首先是不愿意说，其次不得不说了，还是轻描淡写地说。其实，我们不必讳言中国教育存在问题。刚刚卸任的周济部长在谈到教育发展时说，我们是克服了重重的困难，在世纪之交实现了辉煌的成绩。“重重困难”这四个字可见我们存在的问题之多。周济归纳为不适应经济社会发展的新形势，不适应国家对人才培养的新要求，不适应人民群众的新期待，办好人民群众的教育仍然任重道远。温家宝总理最近也对教育提出了“三个亟待”，他说当前我们国家教育体制亟待改变，教育投入亟待增加，教育水平亟待提高。关键是我们怎么看待这些问题，怎么解决这些问题。

　　第三个误区就是今不如昔的理论。普遍的理论就是现在的大学生不如过去的大学生，现在的研究生不如过去的研究生，现在的中学生不如过去的中学生，现在的学校不如过去的学校，总而言之，现在不如过去！举个例子，有人说现在大学生不如过去大学生好，很大程度上就是用精英化的高等教育眼光去看现在的大众化教育。一所职业学校的学生叫大学生，北京大学的学生也叫大学生，这两个大学生群体一个是苹果一个是梨，拿苹果和梨对比，比较苹果好还是梨好，毫无道理，各有各的味道。

　　最后一个误区是说中国教育改革是“瞎折腾”。有人说，中国教育改革今天这样，明天那样，是瞎折腾。应该说，我们有时候在某些具体问题上没有看准，缺少科学决策过程而草率行动，确有瞎折腾之嫌。但在另外一个层面上，中国教育没有改革就没有发展，没有发展就没有变化，没有变化人民群众就更不满意。

　　教育传播，“好好说”就行

　　中国教育的传播有两大主体，一个是教育内部，一个是媒体。教育内部主要指各级教育官员，在政务公开信息透明方面还是有不少进步，但也还存在着少说为佳、不说为佳、能不说就不说、能少说就少说的情况。

　　再看媒体，媒体分为两大类，一类是教育媒体，一类是非教育媒体。据统计，全国半数以上的省市有专门的教育台、教育频道，我们国家也有专门的教育台，在全国360行当中，教育传播渠道是覆盖面最广的媒体。

　　教育传播的效果在很多方面并不理想。最大的问题是“如何把好事说好，把不好的事好好说”。今天这个学校出现跳楼的，明天这个学校着火了，大面积的流行病感染，这样的事情本来也不可避免，“好好说”就完了，也就是及时、准确、全面、有效把这些信息发布给公众，不要“躲猫猫”。