动手写故事

　　还记得小时候在中国上中文课的时候，教师总是让我们背诵课文，然后就是一遍又一遍地抄写生词、默写生词，来自天津的何女士说但美国孩子学习语文的方法则完全不一样，“我的孩子从1年级开始就自己从阅读中学习语文。”据介绍，美国教师让孩子在规定的“区间”里选择自己喜欢的书籍阅读。在学习中，孩子们不会停留在一本书、一个字上，更不会被要求背诵，而是围绕自己的兴趣与爱好在学习语文。

　　一年级教师珍妮告诉记者，她班上有6名来自亚洲的孩子，家长们都告诉她希望孩子多学“拼字”，每天都要“加班加点”地学习更多的功课。但是，她认为这是不对的，写作、拼字及读书，都要与孩子的生活有关、兴趣有关。因此她不建议给学生“灌输”一些什么，而是让孩子自发地创造出一些东西来。因此，她在上英文课的时候，让孩子们自己写故事，创造人物。

　　前来美国定居的中国退休教师郑老师告诉记者，中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养；中国教育注重知识的灌输和知识的熟练掌握；美国教育注重对知识的灵活应用。她在美国当了2年中文教师后认为，中国许多的教育都变成了“万材一教”，最后“万材”变成了“一材”，大家都是一个标准化模子里出来的，都成了擅长考试的“会考分子”；郑老师喜欢美国的教育方式，认为这可以让孩子们更加自由地学习，不过她同时也指出，许多的孩子也因为缺乏基础的训练而无法更上一层楼。

　　动手制作科学模型

　　中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都不行。而在美国，校方的考试要求并不高，在学生达到最基本的要求上，允许学生有较大的选择自由。来自中国的徐老师告诉记者，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步。美国学校的数学教育则基本上是“点到为止”，常常只要求学生完成基本的功课就行了。学生当中，只有大多数的亚裔学生，选择走“精英”道路，不停地补课、艰苦努力，力求“精”“深”，而其他学生们在没有来自社会强制的压力的情况下，压力也比较小。

　　来自上海的孙小姐，以前是大学的讲师。她的女儿静静在大陆时对数学、物理、化学和生物不感兴趣，学起来很有困难。来到美国后，静静就读于亚凯迪亚高中，并十分适应这里的教学方式。让孙小姐意外的是，静静用了一年的时间，就成了全“A”学生，数学、物理、化学、生物等课程还名列前茅。孙小姐说，美国这种大众化的教育比较普及，也就是标准比较低，适合于绝大多数学生的接受水平。静静说，这里的教师，让她动手做化学实验、数学模型、物理方面的定律对照，生物课还有标本的制作、解剖，她对此很感兴趣。而且教师不会要求他们做难度很大的解题，而是让学生明白道理。同时，她还可以只选修少的基础课程，而选修较多自己擅长的感兴趣的课程。

　　刚刚上了一年高中的杰瑞，已参加过许多的科学竞赛。他从小学开始，就对科学实验很感兴趣，从土豆带电，到盐水较重等的简单题目，到目前的“真菌”生长与辐射的关系，他一路走来。他的父亲说，家里所有的电器都是他的实验品，而他从4年级开始就在家里拆装电脑，是朋友圈中的“万金油”。杰瑞的理想是成为一名科学家，至于是哪方面的，他自己还没有决定。

　　作品大展——“开放日”

　　每年学校的开放日“OPENHOUSE”来到的时候，家长们会全数被请到学校。第一次参加“OPEN HOUSE”，让来自沈阳的张先生夫妇惊呆了，一个劲地说，这样教育出来的孩子们，将来动手能力与创造力一定很强。

　　张太太是一位中国退休的小学教师，来美国探亲，为女儿带外孙。外孙已经上三年级了，如果以中国的标准来衡量，美国孩子在三年级学的文化知识少得可怜，两位数加减法还做得不利索，书读得也太杂，也不知道有没有进步。但是，看到教室里，琳琅满目的孩子们的作品时，张太太改变了想法，她认为，孩子的动手能力可以加强孩子的学习效率，提高他们的创造能力。好的教育是一种长期的人文熏陶。在教室里、在教学中，那种人文气息和精神气息是慢慢渗透出来的。而认为美国的基础教育不如中国的偏见则属于“只见枝叶不见森林”。(蔚宇)