"最强大脑"主持蒋昌建:脑力精英不是让大家学的

　　“有请主持人蒋昌建！ ”

　　3月16日下午，南京，记者坐在江苏卫视科学真人秀 《最强大脑》节目最后一期录制现场，感受现场观众给予中外选手，给予主持人，给予周杰伦的热情。

　　自从今年播出以来，这档节目一直牢牢占据夜晚10点档收视率的全国首位，同时也引发了不少争议。一部分观众啧啧称奇，感叹“原来中国有那么多超能力天才”；也有一部分观众在网站发帖“去神化”，试图解读选手们的大脑运算过程，证明这些能力没什么特别之处，普通人也完全能够通过有针对性的锻炼学会。

　　这最后一期中德“最强大脑”的过招，终于在上周五的荧屏亮相，但节目收尾争议未歇。一个谜团仍然困扰着很多人：“最强大脑”究竟可不可以练出来？练出来有什么意义？

　　“腌肉”与“大门”勾连，购物清单这样记忆

　　周同学是上海某重点高中的学生，最近刚刚通过北大自主招生笔试。那天，他也坐在《最强大脑》最后一期节目录制现场。目不转睛看完选手的表现后，他小声说了句：“给我5年时间，我也能练到这个水平。 ”

　　某种程度上，他说的是对的。记忆力培训，已成为一门新产业。“最强大脑”中好几位选手出自同一家记忆培训机构。这类机构根据一系列方法进行训练，为世界记忆力比赛输送选手。

　　几年前的香港刑侦剧 《读心神探》里，男主角就学过记忆术，其中一个案情是：罪犯利用记忆力训练，间接谋杀了一名记忆力比赛选手。剧中展示了一些记忆训练的技巧，比如提到 《记忆宫殿》一书。现在，“记忆宫殿”训练法已成为培训热门，百度搜索相关词条超过67万条，还能直接搜到一些课程广告，号称能教会你40秒内快速记忆一副洗匀的扑克牌、2天内记忆1000个四级英语单词，等等。

　　什么是记忆宫殿法？这样举例吧：首先，你选择一个已知地点，比如最熟悉的是“家”。假设用这个地点来记忆购物清单，清单上的第一项是“腌肉”。你在头脑中看见的第一个特征是家门。现在，用一种印象深刻的方法，把“腌肉”和“大门”作结合。比如想象巨大的腌肉条，像僵尸一样从门下涌出来伸向你，去感受腌肉的触觉，去闻一闻腌肉的味道。场景足够印象深刻了吧？随后打开门，沿着确定路线继续走，看到的下一个特征物，比如要记忆的是“蛋”，把两者继续作形象化想象……不断练习场景和路线，保持画面联想，直到记住所有项目。

　　目前的记忆力训练，大致有锁链法、联想法、标签法、位置法等。究其根本，练记忆力与练竞技体育类似：天分当然需要，但后天苦练，更是成绩超常的必要条件。

　　记者问周同学，若有机会是否会去练一下记忆力，他犹豫了一下：“如果确实需要，可能会练习。但是训练很艰苦，节目中的一个孩子为了练习记忆力丧失了宝贵的童年，这样硬逼着不好。尽管有时候我也羡慕看书过目不忘、轻松应付考试的人，但从根本上来说，我不大赞同去专门训练。 ”

　　周同学还坦言，关于这档节目，同学间的讨论集中在娱乐角度，“这个人出众”、“那个队不行”，好像还没看出谁有了将来从事大脑研究的热情，倒是Dr。魏的点评，确实起到了一定的科普作用。

　　“知道了原来有记忆力培训这回事，知道了有一门学科叫认知神经学，知道了大脑的一些生物构造，比如海马、额叶等。”网友这样表达。

　　舞台上的脑力精英，并不是让大家去学的

　　1982年，数学家华罗庚在《环球》杂志发表了一篇文章，标题就是《天才与锻炼》。

　　文章起因是一则新闻：印度妇女沙昆塔拉，在计算201位数的23次方根时，仅用50秒，超过了当时最先进的计算机，轰动美国。而华罗庚在文章里揭开了这道题的心算方法，是“普通人都能学会的”，他还举例说自己有一次看到邻座翻的杂志上写了一个数59319，求这数的立方根。华罗庚脱口而出答数是39。对方问为什么，他说，前两位不是说明答数的首位是3吗？尾数是9不是说明答数的末位应当是9吗？因此答数不该是39吗？

　　华罗庚在文章末尾写道：“我不否认沙昆塔拉这样的计算才能。对我来说，不要说运算了，就是记忆一个六七位数都记不住。但我总觉得多讲‘科学化’比多讲‘神秘化’好些，科学化的东西学得会，神秘化的东西学不会，故意神秘化就更不好了。有时传播神秘化的东西比传播科学更容易些。在科学落后的地方，一些简单的问题就能迷惑人。在科学进步的地方，一些较复杂的问题也能迷惑人。

　　事实上，《最强大脑》节目的主持人和嘉宾，在接受采访时都在“去魅化”，不断强调选手的 “后天努力”。

　　主持人蒋昌建的看法是：“舞台上的脑力精英，并不是让大家去学的。打个不恰当的比方，我们崇拜董存瑞炸碉堡，却并不提倡人人去学董存瑞。这是不合适的。 ”

　　那么作为复旦大学的老师，蒋昌建希望观众能从中读出什么呢？

　　“第一，中国也有很多高智商人士，在国际舞台上彰显中国人的自尊。第二，告诉大家优秀不是与生俱来的，即使教育环境不具备、甚至阻碍才能的发挥，选手们依然默默坚持、主动争取。第三，生活中很多普通人也有特殊才能，不要轻言放弃，有意识地多拓展自己的才能吧。 ”

　　但理想与现实，总有落差。

　　复旦附中高三的刘同学，如今已通过复旦大学自主招生，他直言不讳地说：“教育环境很可能埋没天分。如果一个学生中考失败，只能进一所普通的学校，每天淹没于题海，很难想象他还能有时间锻炼自己的其他天分。不是所有人都如此幸运。有些人冥冥中注定，一生都发现不了自己的才能。 ”

　　人的天分究竟是什么，还真不好观察。刘同学说自己小时候文科不错，自觉将来应该读文，初中毕业时甚至觉得理科没用。高一时物理、化学读不好，可到了高二，忽然理科一下子通了，他还对化学、生物产生强烈兴趣，现在被预录取的正是复旦大学自然科学实验班。他反复强调自己不是“刷题型”，不会进行题海战术。

　　“可能兴趣，就是一种才能的征兆。 ”他说。

　　在擅长的领域，每个人都可能成为优等生

　　《最强大脑》最后一期录制从下午1点开始，一直到5点，录制进度才刚刚到一半。现场的观众已坐得腰酸背痛，直呼“好累，没想到录制那么累”。然而蒋昌建依然笔直地站在舞台上，神色与4小时前一样淡定，不见倦容。

　　“当时能够说服我参加这个节目的最大原因，就是有机会亲眼目睹脑力精英如何展现才能。过去我只在报刊上见过描述。作为大学老师，我对这些脑力天才有着天然的好奇。 ”蒋昌建说。

　　而蒋老师在亲眼目睹节目中的天才后，对教育也有了自己的想法：“高考讲究公平，应试教育有一定的合理性，但不能以牺牲每个孩子的特性为代价。有没有其他的补充办法发现人才，让不同个性才情的人都能脱颖而出，能力得到更大发挥？我觉得需要特别的评估体系。 ”

　　蒋昌健告诉记者，他做访问学者时，发现美国孩子对美国历史的理解力超出想象。假设同样学孔子骂学生“朽木不可雕”，我们就是简单背诵。但美国老师会问，你觉得孔子的教育方法对吗？你认为它能够激励同学奋发上进吗？如果你是孔子，会运用什么办法？他们的小学课程中，还会设定“你姓什么？姓是怎么来的？家谱是什么？这个姓的地理分布情况怎样？ ”之类的问题。

　　而网上流传甚广的法国高考题，让学生论证“怎么理解人是万物的尺度？”它是哲思，没有答案，就看平时积累的知识、看论据是否有说服力、看学生如何亮出自己的观点。

　　在中国式教育中，单纯的记性好，有时候确实有点小用。刘同学说，英语老师让大家默写课文，大家趁着午休临时抱佛脚，一些同学记不住，另外一些同学却可以记得八九不离十。显然后者比较划算，但这种好处对将来的人生会有贡献吗？还有的同学，天生对数字敏感，数学题目怎样从已知条件走到目的地，其他人在漫无目的地乱试时，他就能迅速看清楚路怎么走。这样的“学霸天才”，每个孩子的成长经历中都会遇到一两个，可是学霸们在其后来的人生中是否都发挥了所长了呢？刘同学有他自己的困惑和思考。

　　蒋昌建提醒，节目中的选手，有些人中学成绩不好，有些人荒废学业一直打游戏。选手的天分是否与游戏有关呢？假设切断游戏，是否就切断了他的才能？假设把能力局限在读书考试上，是否就制约了他的跨领域发挥？

　　“我没有答案。”蒋昌建说。而有些学者则认为：“创造性思维不是人的一种能力，而是一种品格，不仅与大脑有关，也与人格、动机、环境等因素密不可分。 ”

　　蒋昌建提到，录节目的时候，嘉宾之间曾有讨论。一些为人父母，崇尚自然教育，小孩想玩就玩。但如果小孩5岁时就有某方面的潜力，因为别的孩子12岁才有，非要把自己的孩子也拖延到12岁再去开发，非要等他懂事一点才让他学，那么就会错过孩子大脑开发的黄金阶段，使这个能力丧失。

　　当被问及如何看待自己的学生，蒋老师这样回答：“学生的优秀不要拿一张纸来决定。每一个人在自己擅长的领域都有可能是优等生。 ”

　　孔子言“有教无类，因材施教”。2500年后的今天，我们似乎还没有做到。那么将来能否做到呢？这个“将来”又会是多久？记者 龚丹韵