今年4月23日，第14个“世界读书日”那天，有关方面确定，2009年4月23日至2010年4月23日为“全国少年儿童阅读年”，这也是我国第一个少年儿童阅读年。以一年为时间段，以少年儿童为年龄段来特别营造一个读书的“生态环境”，虽然略有“局促”“应急”之感，但在全世界的阅读率逐年下降的今天，在我国经济高速发展、且已拥有3.7亿未成年人的今天，设定这样的读书形态就显得弥足珍贵，意味深长。如何使短暂的一年产生长久的影响力，培养少年儿童良好的阅读习惯和阅读能力，恐怕还有不少需要成年人思考和解决的问题。

　　不读书的家长，不理想的课外阅读现状

　　第六次全国国民阅读调查公布的结果显示， 18岁以下未成年人的阅读率为81.4%，其中9-13岁少年儿童的阅读率为93.5%，远远高于49.3%的成人图书阅读率。成人图书阅读率比少年儿童阅读率低了近一半，这个数字背后的情形很值得关注。49.3%之外的那一大半的人群是否身为家长呢？如果身为家长，他们如何保障自己的孩子获得足够时间和足够质量的课外阅读呢？

　　各种信息表明，近年我国少年儿童课外阅读的现状并不十分理想，课外阅读的时间常常得不到保障，内容也常常出现选择上的困惑。这些问题在相当程度上与家长们阅读率的高低有关系。一个没有阅读习惯的成年人，他可能体会不到，“一个晚上用来阅读名著对心灵所受的益处，就好像一个假日用来游山玩水对身体所受的益处一样。”([法]安·莫洛亚：《书卷长留伴一生》)更体会不到赫胥黎所表达的那种深层境界——“每个知道读书方法的人，都有一种力量可以把自己放大，丰富他的生活方式，使他的一生内容充实，富有意义，而具兴味。”读书如此有魅力，不读书真是件遗憾事。当下一代提出更高的阅读要求时，阅读率低的家长们可能会遇到较多的问题。

　　现实生活中最常见的是两种情况。一种是，许多少年儿童渴望听凭心灵召唤的阅读，他们会想方设法看到他们想看的图书；一些家长又非常反对他们的课外阅读，认为读那些闲书是浪费时间，分散精力，还影响学习成绩。为此有些家长每天都要检查孩子的书包、抽屉、衣柜等，将教材教辅之外的图书统统没收，而且把时间安排得满满的，不让孩子有一点自由阅读的机会。很多少儿对父母的这类做法很无奈。某刊“老编热线”每周末都会接到孩子们抱怨的电话，责备家长的“无知”，“自己不读书，也不让我读书”。做父母的也有苦衷，“我们没上过大学，又不能给孩子辅导作业，如果不紧盯着他们的学习，成绩上不去，大学上不了，那我们的辛苦不是白费了吗？”为了能让孩子比自己有出息，这些家长往往自觉地成为应试教育的拥护者和实践者，也不自觉地剥夺了孩子们课外阅读的权利，耽误了少年儿童时期培养阅读习惯的大好时机。他们认识不到“书籍对儿童是多么重要，一本好书能改变他们的一生，影响他们对于事物的感觉和看法。”“好的儿童文学作品不仅能带来乐趣，同时能激发儿童的想象力，增进他们对周围世界和人们的认识。”( [美]福德曼：《改变孩子的一生》)许多孩子深知其中大意，许多家长却未必明白这个道理。当各界努力营造有利于少年儿童培养阅读习惯的方方面面时，如何使家长成为少年儿童阅读的助力而不是阻力，也应该进入活动组织者的视野，并制订配套的读书计划，互动的项目设计，以使少年儿童在家长的支持下获得真正自由宽阔的读书空间，否则，来自于家长的“不配合”将成为某些少年儿童课外阅读的重大障碍。

　　家长读书，才能给孩子选好书

　　第二种情况就是选书，这是家长和孩子们都很看重的大事，它检验的正是家长的阅读功底和对图书的判断力。有些家长有长期读书的积累，对所需书目已具备了特殊的敏感度和自信心，他们一般不会受各色图书广告的诱惑，对专家的推荐也仅只作为参考，在该读什么书和想读什么书的问题上又常常与孩子们沟通商量，因此在为孩子选择书目时把握就大一些，孩子对家长的满意度和信任度也高一些。曾经与一位家长探讨过选好书的问题，他说《尼赫鲁家书》中有段话对他很有启发性：“关于推荐好书，我乐意为之。……一般规律是应该避开新书。很多书乍看起来很吸引人，但只是一时轰动，而后便被遗忘了。能够接受时间检验的书才可能是好书，成为经典。”如果有人要选好书，这段话不妨作为参考。

　　还有一些家长自己不太喜欢读书，也不太了解孩子在不同年龄段应该阅读什么书，他们在为孩子选书时就容易出现不知所措的情况，要么顺着孩子的兴趣走，要么顺着专家或者老师的推荐走，还有跟着广告夸大其辞的推销走的。严格地讲，这类家长实在没资格为孩子选书，即使“选”出书来，也根本靠不住。难怪有的同学谈到父母为他们选书就很难为情，“我的书还是我自己选吧，不难为他们了。”这些孩子何尝不希望在巍巍壮观的书山面前，父母是比自己更高明的挖掘者呢。

　　在此我们先撇开专家的推荐、老师的要求和七七八八的广告不谈，就说当事人自我对图书的基本认知和选书的能力。前一种家长的优势摆在那里，后一种家长的劣势也摆在那里，读书多少，将直接作用于对孩子的影响和熏陶，更直接作用于为孩子提供的各种帮助和启迪，是少年儿童能否培养良好阅读习惯的一个关键促动力。正是基于这点认知，我们十分愿意看到，那些尚不习惯读书的家长也能有所行动，不妨借着“全国少年儿童阅读年”的东风，给自己也制订一个读书计划，和孩子共同学习，共同提高，到时再去选书自然会多了一份自信和自在。当然，读书是一个伴随终生的事情，一个阅读年不过是一个起点而已。

　　读书也要勤动笔

　　不少少年儿童不拒绝读书，但却不太愿意动笔。光靠眼睛去“读”书，快是快了，趁着年轻也能记住一些锦言佳句，但时间一长也会变成过眼云烟，无影无踪的。所以一点不动笔的读书总是不太靠谱，该记的东西不会记得那么长久，该用的时候还会提笔忘“字”，不能及时发挥读书的功效。这种读书方法其实更适合于读那些“一时的书”，图的也是“一时的轰动”，一时的满足。还有一种学习方法是梁启超提供的：“这方法是极陈旧的，极笨极麻烦的，然而实在是极必要的。什么方法呢？是抄录或笔记。”这种方法也是历代学有所长的学者最喜欢的读书方法。俗话说：口过心过，不如手过。

　　动笔可以分为两种，一种是对书中的精彩句子、重要思想做摘录，然后分类归纳，以利于日后作文时选用。另一种是写读书笔记，这就是带有个人感受和独特认知的功夫文字了，它比摘录等有大大的提升，是读书对读书人心灵的直接交流，是活读书、读活书的真实反映。常能做出读书笔记的人才是读出书中真滋味的人，是具有扎实阅读能力的人。动笔的读书方法更适于阅读那些“永久的书”，适于那些“读过一次之后还想再读，甚至再三地读”的经典作品。

　　“第一能专心，第二能勤笔，这一定有许多成效。”蔡元培先生的这两点读书体会对我们今天的读书人仍有教益。这种方法越早应用于少年儿童的阅读生活之中，对孩子的身心健康的促进作用也会越明显，越奏效。因此，当我们提出少年儿童“读书好，好读书，读好书”的时候，千万不要只顾“读”字的重要，忽略了“写”字的功能，一旦读写科学合理地结合起来，“阅读”的生命力才会更持久。

　　孟芊芊