学生遇开学综合症感觉落魄 校长称宜平常心应对(2)

　　假期很开心 进入“现实”很苦恼

　　主人公：李大治(化名) 某小学四年级学生

　　这个寒假，李大治过得充实又放松。学校几乎没留书面作业，只需描一本钢笔字帖，有更多的时间可供孩子和家长们支配。春节前，大治下乡去看了两次姥爷，在乡下大鱼塘宽敞的冰面上滑冰。春节期间大治和爸爸妈妈去四川旅游，吃了成都小吃，去了峨眉山。

　　假期，进入小学中高年级的伙伴很多都开始补文化课了，为了能升入好的初中，还有进入好初中能分到快班。大治爸妈没舍得让放假的大治像别的伙伴那样天天上学。但也为他有计划地制定了假期安排：练琴、记日记、打篮球、背毛泽东诗词、预习语数外新课、听有声读物……大治爱看书，用自己零花钱每月必买《漫画party》杂志，《神奇的校车》、《世界上最脏最脏的科学书》等科普读物他也是百看不厌。妈妈每天都为大治修改日记，训练他写作能力。妈妈也尽量邀请大治的“发小”来家里跟大治一起玩耍，结伴一起去家附近的体育馆打球……

　　快开学了，妈妈提醒大治早睡早起、整理书包，备齐下学期学习用品。妈妈还带大治买了双新运动鞋，希望大治新学期能有新开始，另外也为春暖花开时节增加户外运动做准备。妈妈说，大治是很乖的孩子，准备开学这段时间，并没有什么不适应，但27日返校日早餐时，妈妈问大治，在学校什么情况下最不高兴。大治说：“最不喜欢总答卷子，尤其是复习时节节课都做卷子，我那时都盼望生点小病儿。可有病不上学，只是暂时不答卷，不上学攒的卷子更多，一下子补那么多更难受！”妈妈听了很难受，可是也很无奈。

　　让大治妈妈困惑的还不止这些，进入三年级“好学生”大都开始补文化课了。不补，就得承受很大的压力。如果补，就意味着得挤占大治喜爱的一周两三次的打篮球时间，还有他痴迷的学乐高机器人的时间。

　　大治妈妈不希望活蹦乱跳的大治累得蔫头耷脑的，希望他能郁郁葱葱活泼快乐地成长，可新学期开始，大治已进入四年级下学期，不补习意味着放弃选择某些重点初中，很苦恼。

　　补课不是万能的

　　冯凝 浑南一校校长

　　作为教育工作者，我们更倡导孩子学习能力的培养，所以如果上补习班是为了提高孩子分数，我并不同意家长的行为，因为毕竟重点中学适合那些学习能力强的孩子，但并不适合所有的孩子，要不要给孩子上补习班，取决于家长是否了解孩子的学习能力，有些孩子消化能力强，学校学的东西满足不了，在校外“拔拔高”未尝不可，可是如果一个普通孩子白天消耗了一天的体能和脑能，然后晚上又去参加学习班；在学校消耗了一周的体力和脑能，周六、周日也得不到休息和缓解，又要去参加补习班。这样孩子的身体就进入到一个恶性大循环的状态。当孩子再返回学校上课的时候，由于孩子的身体无法汇聚足够的体能，孩子的大脑也无法汇聚足够的脑能，孩子的课程就无法学习好。学习不好，回家做作业就要耗费更长的时间，而且质量也无法保证。也就是说，本应该在课堂上就学好的课程，由于孩子参加了大量的补课活动，耗掉了孩子大量的业余时间、大量的体能和脑能，孩子就无法学习好。再重复说：孩子学习知识的时间没有学习好知识，然后用休息的时间去补这些没有学习好的课程。这样一来，孩子就进入了恶性循环状态。

　　事实上补课并不是必需品，它只是调味剂，但若强制性地“添加”，只会变味。家长应该听取孩子的意愿，按其兴趣选择是否补课与补什么。同时，学习成绩的提高，在于学习习惯和学习方法。这“主阵地”应该是课堂，而不是补课的多少。