近半学生认为作业量太大 中小学生盼“中国好作业”(2)

　　一份好的“作业”，学生和家长最看重“提高能力”

　　“今年暑假，你学校布置的作业最主要有哪几种类型？”面对这一问题，学生回答“书面作业”的比例最高，为83.11%，然后依次是“复习或预习教科书”、阅读课外书籍、口头作业，实践活动作业的比例最低，为29.13%。

　　当被问及“你最期待学校给学生布置怎样的作业”时，学生首选“动手操作类作业”，其他依次是“社会实践类作业”、“创意设计类作业”、“知识拓展类作业”、“知识巩固类作业。家长则首选“知识拓展类作业”，之后是“社会实践类”、“动手操作类”、“知识巩固类”，“创意设计类作业”排名最后(13.33%)。

　　“一份好的‘作业’，你最看重什么？”面对这一问题，学生和家长的回答高度一致。44.66%的学生和51.43%的家长均首选“提高能力”，选项比例最高；其次是“增长知识”，分别有30.49%的学生和28.57%的家长选择；还有18.83%的学生和15.24%的家长选择“好玩有趣”。这表明，对于一份好的“作业”，学生和家长的态度较为理性，并不盲目追求作业的趣味性，而是更重视作业的内涵。

　　在上海格致中学高一(8)班的杨亦辰看来，高质量的“好作业”需要激发起学生的兴趣，让他们学有所获。她说，进入高中后，每个假期都会有老师推荐的书目，比如龙应台的《看见》、李泽厚的《美的历程》等，这让她读的书不再仅限于初中时的儿童读物，视野变得更加广阔。杨亦辰说，这样的作业，她非常乐于完成。

　　上海奉贤中学潘舒圆同学的话同样发人深省。她说，自己眼中的“好作业”，是抛开那些浪费时间的，比如抄写；是针对各个生命的独立体，每个人有所长有所短；是松紧有度的，不是考试前高强度的练习；是带有探索性的未知，是枯燥中萌生的乐趣。

　　其实，绝大多数学生并不讨厌“作业”本身，而是讨厌没有质量的作业。“为何我们讨厌作业？因为我们觉得它做不做没有区别。真正好的作业是做完后能得到一些感悟，能在作业中看到今天收获了什么，而不是一遍一遍地写概念。”上海大学附属学校六(3)班的孙烨婷在网上发出感慨。

　　华东师范大学教育学系教授周彬分析说，一些质量不高的“作业”、“神题”被学生频频吐槽，主要有两方面原因：一是教师并未对作业精挑细选。如今，学校对教师的考核大多体现在课堂教学上，而对于作业的考核机制、考核要求并不多，这会导致一些教师在布置作业时重数量、轻质量。二是不少作业的设计仍然停留在“为了考试而作业”的功利层面，这就使得作业往往缺少对学生素质、能力的培养，缺少让他们深入思考的空间。

　　“作业是必不可少的，当务之急是取消单一模式，让学生有自主选择的权利。”在周彬看来，还学生以作业的选择权，让学生真正成为作业的主人，才能真正将枯燥的“作业”变得更“多样”和“有趣”。记者 周凯