中新网重庆11月13日电 题：从31分出发：一位重庆援疆教师的边疆答卷

　　中新网记者 刘相琳

　　“全班化学平均分，31分。”9月，第一次月考成绩出来，在新疆生产建设兵团第十三师红星高级中学支教的重庆教师马仕平，第一次如此真切地感受到援疆讲台的分量。

　　2026年8月，作为首批重庆教育援疆人才之一，马仕平从重庆市綦江区东溪中学化学一级教师的岗位上来到红星高级中学，开启为期三年的支教工作。开学两个多月过去了，他最想讲的不是自己做了什么大事，而是班里那群孩子，和那个让他难忘的31分。

　　31分，是他在红星高级中学的起点。9月的第一堂课，他讲《物质的分类》，课前精心备课，课上自觉推进顺畅，可问题一抛出，回应他的却是满室寂静。随后的月考更让他揪心：作业本里，“氧化”写成“养化”，“化合价”写成“化合介”，化学式错误屡见不鲜。他没有责怪学生，而是意识到，问题不在孩子不愿学，而在过往的知识链条断了。“31分不是孩子们的错，却是我要面对的开始。”

　　这份冷静判断的背后，是他奔赴边疆的笃定选择。投身援疆支教，对马仕平而言既是责任召唤，也是内心长久的向往。报名时他也曾顾虑重重：家中81岁的老父亲需要照料，两个孩子一个读六年级、一个上四年级，正是离不开父母的年纪。是妻子一句“你想去就去，家里的一切我都会照顾好”，替他卸下了包袱。行前培训时，“进疆为什么、在疆干什么、离疆留什么”三问，被他工工整整抄在笔记本第一页。两个月后，他越来越清楚，自己要填的答案，就是这些孩子。

　　面对断裂的知识基础，马仕平选择从元素符号重新教起。他主动向学校申请两节自习课专门补差，带着学生从元素符号开始，逐字教读、手把手纠正书写，对分不清字母大小写的学生一遍遍示范。除正课外，他承担两个班的自习值守，把办公室变成随时能进的答疑室；又利用周三、周五晚间为走读生开设课后辅导，把每个学生的错题归为概念不清、方程式不会、审题失误三类，一人一份清单，同一知识点反复讲、换着思路讲，直到学生真正听懂。

　　两个多月过去了，分数的提升尚且有限，但变化却已悄然发生：从前考完试就把卷子倒扣在桌上的孩子，如今会主动拿着习题走到马仕平面前，追问解题背后的缘由。在马仕平看来，这份主动，比分数更值得珍视。

　　补差之外，马仕平更想让学生爱上这门课。在全校教研示范课上，他讲授《活泼的金属钠》，特意以新疆生产建设兵团第十三师本地盐湖资源为情境：幻彩湖蕴含大量氯化钠、硫酸钠等盐分，却找不到单质的钠，这是为什么？一堂课从身边的湖水讲起，把化学知识与家乡发展连在一起。钠遇水燃烧，呈现“浮、熔、游、响、红”的现象，他顺势引导学生：钠很活泼，遇水即燃；人也应当“活泼”而有担当，把个人成长融入边疆发展。兵团人扎根戈壁、艰苦奋斗的精神，民族团结、建设家乡的理念，就这样在课堂里润物无声。

　　对学生的辅导要抓，青年教师也要带。依托学校“青蓝工程”，马仕平与刚入职不久的青年教师张兆颖结为师徒，坚持每周互相听课、研讨，毫无保留地分享备课与课堂经验，并指导她参加“原生态课堂”教学竞赛，从周冠军一路晋级至月冠军。

　　两个多月，仅仅是三年援疆路的起点。31分提醒马仕平，这条路并不轻松；而孩子们捧着习题追上来的那一步，又让他确信，这条路值得一步步走实。在马仕平心里，“离疆留什么”不该等到临别时才去想——帮助一批学生进步，带出一名成熟的青年教师，留下一种课堂、一份真挚的情谊，都要从抵达这里的第一个月开始点滴积累。(完)