让鲁迅作品自身的魅力吸引学生，感染学生

　　对现在的鲁迅作品的教学，我提两点建议。

　　第一，贴近时代，贴近(不是迎合)当下的社会心理，贴近学生内心情感的需要。教学中如注意这三个贴近，加以引导，学生对鲁迅作品的内涵就比较容易理解。

　　鲁迅的很多文章，包括选入语文教材的鲁迅的作品，它们所表达的思想、情感、愿望、主张，很多是与今天相通的。鲁迅批评的一些社会痼疾，特别是封建专制主义思想、宗法观念、等级观念，在政治生活中，在市场经济体制运行的下面，在日常的人际关系的各方面，还顽强地存在。但现在缺少批判，或者不如鲁迅的批判深刻。例如《风筝》，写他当年撕碎弟弟玩的风筝，踩在脚下，后来沉痛反省，认为是对幼者的“精神虐杀”。如果引导得法，鲁迅这一自我谴责，会与今天的青少年学生的“心灵放飞”、人格尊重的精神需要呼应起来。

　　目前有不少人说，鲁迅的作品离现在已很“遥远”，“与今时代脱节”，因而就不受学生欢迎。我不能不说，这个看法是很肤浅的。带着这样的观念来讲鲁迅作品，势必影响学生，使之形成阅读的心理障碍。如果说鲁迅的作品距今遥远，那么，教材中的以及一些学生在课外阅读的上世纪二三十年代的现代作品，就不遥远、就不与时代脱节了？难道我们的学生只需要读当下的作品？要知道，鲁迅与我们同处于“现代”，鲁迅是我们的同时代人。他的作品中批判的、针砭的不少问题和现象，目下仍然存在；他要求“理想的人性”，向往人的解放的目标，是“今时代”的许多文化和文学作品所缺乏、却是整个现代需要坚持的理想。鲁迅在作品中具体表达出来的许多美好的情感(友情、乡情、亲情、爱情等)，以及种种活泼可爱的生活情趣、高雅不俗的审美意趣，都十分动人，并且常常写得很有趣。只是这一切不像一般现当代作家表达得比较浅露，需要我们引导学生去深入发掘，细心领悟。

　　第二，切实地从鲁迅作品的文本出发，让鲁迅作品自身的魅力吸引学生，感染学生。

　　真正优秀的作品，不是靠评论家的肯定而获得读者的，也不会因为评论家的歪曲和贬低而失去读者，炒作只能作用于一时。一般的朴实的读者，包括率真的青少年学生，总是直接面对作品，去感受它们，理解它们。我们老师也应当这样。我们当然要看各种参考书，以得到帮助和启发。但不要因此先入为主地形成一种观念，形成某种理解的框框。参考人家的评论以后，还是要回到鲁迅的作品自身，让文本说话，唤起自己的鲜活的、个性化的感受和看法，不要在讲一点具体文意时，大而化之地去印证一些很大的观念，如“革命家”、“硬骨头”、“民族魂”等等。更不能赶时髦，为当下一些议论所左右。这几年来不断有人喋喋不休地说鲁迅喜欢骂人、尖刻，不宽容，不如胡适，等等。如果在这种声音的干扰下，对鲁迅的作品心存疑虑，就不能冷静地潜心解读和体会了。至于有的语言“特别”，只要合乎语法，对于丰富学生的语言表达是有益处的，应该去理解、鉴赏而不是排斥。此外，鲁迅是个学问家，知识渊博，他的作品尤其是杂文中常常包含着不少知识，确会形成难点。但我们语文老师在教学时不要把兴趣放在抓细小的知识点上，像孔乙己讲“回”字有四种写法那样，以致影响学生对鲁迅作品的意蕴的整体感悟和把握，离开了培养学生语文实际运用能力和提高人文素养的教学目标。即使讲知识，也不要离开文本，扯开去。例如阿Q究竟是念阿桂还是别的什么念法，不必多讲，文本上最后说是“阿Q”，就念阿Q，一切以鲁迅的文本为准。否则学生和一般人，就无法阅读经过许多评论和考证的文学名著了。进行详尽研究和考证，不是中学语文教学的任务。

　　-王铁仙