“少儿政府”导向权力还是权利？

　　“少儿政府”还是解散为好

　　对诺贝尔摇篮小学班级管理的“创新之举”，笔者的感觉是：思路很新，但不适合小孩子。

　　在一个可能容纳四五十个小学生的班级里，设置出市长、副市长及9个“局级”部门，按“编制”少说也有20多名小“官员”，占了近一半的班级人数。这样的管理模式，这样的“官”“民”比例，体现的是一种为官意识，给孩子幼小心灵播下的是官、权、利的种子。

　　8~10岁的孩子正处于心理发育、身体成长的关键时期，这个时期，他们的理解和思考能力还很脆弱，尤其缺乏对社会现象、社会存在的辨识和理解能力，自我管理的能力和管理他人的能力也不强。让他们当“市长”、当“局长”，他们只会将此作为一种好玩的游戏，在虚拟货币的刺激下，产生浓厚的兴趣，进而乐此不疲，自然会冲淡学习兴趣，也易人为制造班级孩子之间较大的等级差。

　　班级是一个学习的集体，不是一个小的社会，班级管理自然应该符合学校教育的特点，遵循教育管理模式、规范、方式、方法。遵循并不意味着在管教方面的刻板守旧，不予创新，但创新不能无厘头，不能不加分析、不看对象、不论环境，要探索符合儿童特点，受儿童欢迎的班级管理办法。像这种太成人化的管理思路，使幼小的孩子过早地侵染社会上的一些当官、赚钱、好面子等世俗之气及权力崇拜意识。

　　小学班级模拟政府部门设“官”管理，也折射出学校教育的彷徨和浮躁，当成人化的理念和做法进入课堂，我们是否想过：这对不足10岁的孩子有益还是有害？依笔者之见，从利弊考量，班级“少儿政府”还是解散为好。(媒体从业者 理音)

　　“少儿政府”导向权力还是权利？

　　面对僵化的应试教育和脱离现实的道德教育，这所小学对于权力结构的模拟可谓是最为便捷地还原真实社会的方式。但是“少儿政府”的存在究竟会将学生带往何处还不得而知：是通往对权力的崇拜之路，还是走向对权利的敬畏之途，抑或仅仅在一场游戏中消耗了学习的时间？

　　就像不能因为理想的不可得就否定理想的意义一样，不能因为现实官场充满着龌龊而肮脏的权钱交易行为，就断然认定“少儿政府”必将陷入“权力意识”的泥沼；也不能因为成人世界的官场贪腐行为高发不绝，就断然预测“少儿政府”必然要臣服于现实。

　　“少儿政府”究竟导向何方，既不能根据政治体制的现实运转状况判定，也不能仅凭对公权力滥用的反感就做出判断。事实上，“少儿政府”运行两个多月，呈现出可喜的结果，例如“公安局长”制止插队、打架斗殴等现象，五年级的学生由旅游局干事竞选上“旅游局长”，“旅游局长”发调查问卷选定班游地点，“领导”未能尽责则会扣发“班币”，副市长可以向班主任弹劾市长……虽然“少儿政府”更像是改了名字的班干部群体，但学生对于各个部门的官员应该做什么、怎么做，不应该做什么、如何制止“权力”滥用都有其独到的体会，这就是“少儿政府”的意义所在。他们看到官员上任竞选程序的优势，体会到“在其位，谋其政”的基本要求，也收获到“为民众(学生)做事”的快乐。

　　“少儿政府”不应是游戏，更不是过家家，而是学生们认识权力和权利的第一堂课。(媒体从业者 凯风）