一些研究型大学为了追求卓越，本科教学存在被边缘化的危险

　　4本科教育，研究型大学将怎样重新构建？

　　1998年美国研究型大学本科教育委员会公布了《重建本科教育：美国研究型大学本科教育发展蓝图》，这就是著名的“博耶报告”。

　　南京大学高教所所长龚放介绍，报告对研究型大学本科教育发展提出了改革建议。在博耶报告的推动下，研究型大学掀起了新一轮本科教育改革。呼唤大学之道的回归和21世纪大学面临的挑战是美国研究型大学本科教育教学方法改革的主要动因。

　　“我国研究型大学为了追求‘失去灵魂的卓越’，本科教学存在被边缘化的危险。”在龚放看来，为了恢复教学学术的应有地位，研究型大学必须形成这样的共识：“教学是大学的绝对核心”。

　　为顺应新形势下国家对于研究型大学的新要求，南京大学进一步明确了“为社会各行各业培养未来领军人物和拔尖创新人才”的培养目标，进一步理清了“学科建设与本科教学融通，通识教育与个性化培养融通，拓宽基础与强化实践融通，学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养理念，全面提升本科人才培养工作的定位，为加快推进新一轮本科教学改革奠定了坚实的基础。

　　南大此次本科教改有一条重要举措，就是大力推动以院士、长江学者、教学名师和国家杰出青年基金获得者为代表的优秀教师群体投身本科一线教学。学校先后推出了由知名教授领衔主讲的百门新生研讨课程和高水平通识教育课程，将学校的科研优势真正转化为教学优势。

　　据悉，新生研讨课程体现小班教学的特点，重在开阔学生知识视野，使学生在合作性的环境中边探索边学习，引导新生较快进入大学学习氛围。通识教育课程则通过重组教学内容，融合多元文化背景和不同专业知识，对学生进行综合塑造，全面提升学生的综合素质，促进学生形成健全、完整的人格。

　　应当说，南京大学新学期实施的整体教学改革，在很大程度上吸取了学校匡亚明学院强化部“拓宽口径、鼓励交叉、多次选择、逐步到位”的教学理念。

　　在中国高等教育史上，匡亚明学院理科强化班模式堪称理科基础人才培养方面成功的典范，20年来为社会尤其是为新兴交叉学科领域培养了一批杰出人才。匡亚明学院的整体成功，对南大教学改革影响巨大。南大副校长谈哲敏告诉记者：“南大这一轮教学改革主要还是聚焦在学生，要给学生更大的自主发展空间，有更多自主选择的权利，有更强的社会竞争力。”

　　南大党委书记洪银兴告诉记者，为确保新一轮本科教学改革成果落到实处，南京大学构建了一揽子长效机制体系。这一机制体系包括建立本科生个性化成长保障机制，成立教学改革工作领导小组和专家组，制定“学生评教、同行专家评议、学校和院(系)评审”的“三元评教制度”。与此同时，健全教学动力机制，颁布《南京大学青年教师本科教学培训条例》，加大教学考评结果在职称晋升和分级中的参考值，增加教学委员会在人事考核中的决定权，适当设置以教学为主的教授岗位，实施教学奖励制度。

　　“适宜学生发展的，才是值得大学追求的”。坚守这一理念，南京大学正在不断开拓“具有南大特色”的教育之路。(记者唐景莉)