-山东省邹城市大胡小学 武怀旭

　　笔者曾是一所偏远农村小学的教师，亲眼见证了农村教师科研难。

　　农村教师缺少进行科研的硬件设施。农村小学没有配备齐全的图书室、阅览室、实验室、多媒体室等供教师科研使用。有的学校虽具备其中几种，但并不向教师和学生开放，只是在上级检查时使用，平时便长时间闲置。

　　农村教师能够获取的科研类报刊、杂志太少。在农村，很多教师由于知识面狭窄，无法在教学上游刃有余，不能激起学生的学习兴趣，往往会出现“学生学得没劲，教师教得太累”的现象。随着新课改的推进，一些农村教师无法实现教育教学目标，更完不成科研任务。因此，农村教师需要及时“充电”，多看教科研类报刊、杂志，多学习新课改理论，多研究中外教育家的教育思想，多琢磨名师的实践经验。但一些农村教师往往只有3本书：教材、教参、教案，他们手头的科研类书籍、报刊、杂志太少，根本满足不了科研需要。

　　农村教师缺少科研氛围。由于很少能挤出时间，且缺少科研动力和创新精神，农村教师中很少有人进行教学研究和课改实验。有些教师认为进行科研就是讲几节课，搞几次评课活动，还有的教师认为科研神秘莫测、高不可攀，这都是农村教师对科研很陌生的表现。其实，农村教师身处教学第一线，身边处处存在科研课题，只不过，贫瘠的科研氛围和对科研的片面理解让他们无法发现有价值的科研选题。

　　在我国，大批教师扎根在农村，农村教师的科研环境、科研习惯、科研氛围应引起有关部门的高度重视。