国家级教材也在注水—教材不是编出来的，是教出来的

　　我国现有大学2263所，根据记者从国家图书馆查询的结果，“大学语文”类图书就有1000多种。2009年就新出了70多种不同版本的《大学语文》。而2008年7月，记者查询到的数字是759种。

　　“大学语文”类课程是普遍开设的一门公共课，已有四五个版本的教材被视为经典之作，但它们没能挡住新版本的问世。一位作者对记者说，这是教材市场“劣币驱逐良币”的结果。

　　而在另一些人看来，“良币”自身也在注水。

　　“教材问题，我感到有作者的原因，有出版社的原因，更重要的还有教育部的原因。”一位教材评审专家接受了采访，但拒绝透露姓名。

　　由教育部认定的国家级规划教材，是国内最高水平的教材。教育部鼓励各高校选用此类教材，以确保教学质量。“十五”期间，约有各地申报的3000种教材被列入这个规划。

　　到了“十一五”，国家级规划教材的指标突然猛增至1万种左右。这位专家参加了教育部组织的国家级规划教材的评审。

　　在这场评审中，有十几个学科组提出了同一个问题：指标太多，用不了。过去恰好相反，各学科都要求增加指标。

　　“就像只能评出300本国家级教材，非让你评出500本来。”

　　教育部确定了9716种选题列入“十一五”国家级教材规划，此后又有2025种选题获批进入国家级教材规划的“补充”行列。结果，有一些教材大家看了觉得“不该进入”。“现在大家普遍感觉，‘十一五’国家级规划教材含金量，远远不如‘十五’国家级规划教材。”

　　据透露，与“十五”由各高校申报国家级规划教材不同，“十一五”改为由出版社申报。结果，各出版社争抢“国家级规划教材”的名头。

　　一位出版界人士对于突然增加指标表示很不理解：“应用学科的教材应该随着学科本身发展不断变化和改版，但基础学科教材显然没有那么多变化的需要。但现在都是‘一刀切’来操作。”

　　河北教师杨威的一大目标是也能出一本“规划教材”，因为评职称好用，评精品课也能用。但他所在的学校档次不行，还够不着“规划”，因此，他眼下只能皱着眉头，继续攒书。

　　对于这些攒出来的教材，天津机电职业技术学院的一名老师颇有怨言。他抱怨，自己不得不为一些教材改错，既有文字上的，也有知识上的。不知为何，有的错误在第一版出现过，第二版、第三版……再版多次也不见更正。

　　作为教学名师，南开大学教授顾沛经常应邀四处参加评审，他注意到，很多教材里的错误都是“不太像样的”，有的甚至是比较严重的科学性的错误。

　　顾沛指出，教材与学术专著是有区别的，因为教学内容相对比较固定和传统。科学水平高的人写教材未必行，教材必须是有教学经验的人来编写，而且必须经过教学实践的考验。从讲义到教材，要反复几次以后才能变成铅字。

　　“教材不是编出来的，是教出来的，来回反复修改，来回‘磨’。”这位出版过国家级规划教材、担纲过国家级精品课程、当选过国家级教学名师的教授说。

　　市场的需求面前，并非所有人都赞同慢吞吞的打磨。辽宁一名中文系教师为了评职称，就走了捷径。这名教师向一家书商付费，在“高等教育出版社”出了一本书，封面印着这家教育类权威出版社的标识。但作者向高教社查询却发现，自己的文学著作属于赝品，从书号来看，那应该是一本体育学的著作。